初中班主任管理工作中的教育藝術探討

李艾玲

摘要：初中階段的學生，處于身心發展的關鍵時期，這個年齡段的學生往往以自我為中心，心思敏感，行為叛逆，但在內心深處，仍然希望得到認同。為此，在初中教育中，班主任要加強班級管理，掌握正確的管理、溝通方式，正確引導學生，促進學生健康成長。本文將簡要分析初中管理現狀，并探究初中班主任管理的有效策略。

關鍵詞：初中教育;班級管理;教育藝術

隨著素質教育發展，在初中教育中，班主任要與時俱進，創新管理工作，發揮自身的組織和引導作用，將管理工作落實到實際中，突出管理的藝術，提高班級管理質量。

一、初中班主任管理現狀

（一）傳統觀念根深蒂固

在初中管理中，班主任傳統觀念根深蒂固，在班級中嚴格要求學生，嚴厲對待學生，塑造威嚴的形象，導致學生疏遠班主任，不愿意與班主任交流，班主任與學生之間，存在著較大的代溝。初中學生步入青春期，心思非常敏感，容易產生叛逆心理，在學校學習中，受到班主任嚴格的管束和教育批評，容易產生叛逆心理，不配合班主任，為班級管理工作帶來一定的困難[1]。

（二）班主任與學生缺乏有效的溝通

在初中班級管理中，班主任的工作量較多，既要管理全班學生學習和生活，關注學生的成長，又要開展教學工作，任務繁重。而在班級中，一個班的人數較多，每個學生在成長中都會面臨問題，且學生之間具有一定的差異性，班主任在進行管理時，面對不同問題的學生往往采用單一的方式與學生溝通，當學生出現錯誤時，對學生嚴厲批評，忽視學生的性格差異，部分性格內向的學生，在被批評之后，就會產生自卑心理，更加畏懼班主任。班主任與學生之間，缺乏有效的溝通，是影響班級管理效果的重要因素。

二、初中班主任管理的教育藝術

（一）樹立正確的管理理念

在初中班級管理中，班主任要樹立正確的管理理念，在理念的指導下，探究有效的管理方式。班主任作為班級活動的組織者，在管理學生時，必須具備較強的心理素質，通過課堂教學和班級活動，引導和管理學生，發揮自身的表率作用，用自身的人格魅力影響學生。新課程改革提出了新的教育理念，強調在教育中，要以學生為主體，為此，班主任要突出學生的主體地位，在管理中，要有較強的觀察力和領導力，增強自身的幽默感，以和藹、幽默的方式，走進學生，鼓勵學生參與班級管理，對學生進行民主化管理，發揮學生的價值，使班級管理更加具有人文性特點，提高管理效果[2]。

（二）創建優秀班干部團隊

在初中教育中，班主任在進行班級管理時，要讓學生參與班級管理，培養優秀的班干部團隊，發揮班干部的帶頭作用，讓班干部協助班主任，成為班主任與學生溝通的橋梁，師生合作，共用管理班級。班級是一個小型的社會集體，在班級管理中，班主任要讓學生意識到，每個人都是集體的一份子，只有學生相互配合，營造良好的班級氛圍，才能促進全體學生共同發展。為此，班主任要完善班級管理制度，讓每個學生都參與到制度的制定中，以問卷調查、匿名留言的形式，提出自身的意見，讓班主任了解學生的需求，掌握學生的問題，根據實際情況，有針對性地班級管理制度，并嚴格落實，利用制度管理學生，讓學生自覺遵守班級秩序，完成學習任務，營造文明、有序的學習環境，使班級氛圍更加和諧。不同學生的性格、能力有所不同，在班級管理中，班主任要觀察學生，了解學生的優點，根據學生的能力，分配管理工作，發揮學生的特長。在管理過程中，班主任要采用民主的方式，在班級中選舉班干部，讓每個學生都參與其中，鼓勵學生競選班干部，增強學生的參與意識，讓學生明白，班級活動與每個人都息息相關，通過班主任推薦、學生選舉的方式，選出能力強、學生認同的班干部，建設高質量的班干部團隊，并根據班干部的能力，合理分配任務，讓班干部相互合作，共同協助班主任，提高班級管理效率。此外，在日常管理中，班主任要積極與學生溝通，了解學生的想法，根據實際情況，調整管理策略，使班級管理更加高效。通過建立班干部團隊，培養學生的能力，減輕班主任的壓力，師生相互合作，共同營造和諧的班級氛圍。

（三）建設班級文化

文化是影響人的重要因素，在初中教育中，要加強文化建設，不但要建設校園文化，還要創建班級文化，用文化熏陶學生，培養學生的健康的價值觀念，采取多樣化方式，讓學生認同班級文化，樹立學生的集體意識，主動為班級貢獻自身的力量，增強班級凝聚力。初中生個人主義特征鮮明，在班級中，常常會出現小團體，學生缺乏向心力，無法融入到班集體中。為此，班主任要建設班級文化，通過布置班級環境、制定班級口號、班級標語等方式，灌輸集體意識，讓學生意識到，每個人都是班級的代表，自身的一言一行，都會影響班級形象，用文化熏陶學生，讓學生融入到班集體中，培養學生的榮譽感，讓學生認同班級，對班級形成依賴，構建共同的遠景，全體學生朝著共同的目標，一起努力，增強學生的向心力[3]。

（四）小組合作管理

在班級管理中，為了培養學生的團隊意識，增強學生的合作能力，班主任可以將學生進行分組，開展小組管理，讓學生以小組為單位，共同參與班級活動，并制定競爭機制，讓小組之間相互競爭，提高學生的參與積極性。班主任要在教學和管理中開展小組合作，培養學生的團隊精神，讓學生能夠接納彼此，相互合作，相互幫助，共同完成任務，促進全體學生共同進步。同時，每個學生都有不同的個性，教師要根據學生的特點，將學生的利益與集體的利益相結合，對學生進行合理分組，鍛煉學生的能力，讓學生學會自我管理，積極參與班級活動。

三、結束語

總而言之，在初中教育中，班主任要創新管理工作，提高管理藝術，通過樹立正確的管理理念、創建優秀班干部團隊、建設班級文化、小組合作管理等方式，營造和諧融洽的班級氛圍，維護班級秩序，提高管理效果。

參考文獻：

[1]張立田.淺析初中班主任管理工作中的教育藝術[J].文存閱刊，2019（24）：115.

[2]王偉麗，樊紅濤.淺析初中班主任管理工作中的教育藝術[J].語文課內外，2019（1）：296.

[3]何遠峰.淺析初中班主任管理工作中的教育藝術[J].新智慧，2019（12）：34-35.