生命教育在高職體育教學中的落實

摘要：本文首先對高職體育教學當中的生命教育理念進行闡述，然后對于生命教育目前處于的現狀問題進行解析，最后對實施的策略進行研究。

關鍵詞：生命教育理念;高職體育教學;實施措施

1生命教育理念概述

所謂的生命教育從客觀上來講就是讓學生們重新認識生命的含義，在日常的生活當中我們無法對生命給予具體的定義，其包含的意義十分的廣泛，實施生命教育不光只是單純的教會學生珍惜生命，其目的是啟發學生對生命含義新一層的認識，激發他們去創造更多的生命價值。從對生命最初的賞析到真正實質性的去尊重愛惜生命，這是一段非常漫長的過程，需要老師悉心的教導和正確的指引方向。體育首先就來源于生活，跟人們的生活息息相關，從動物世界到人類的進化論這一歷程的發展告訴我們，對普通的走、跑、跳拓展到現代的游泳、跳躍以及攀爬等行為動作進行重復演練，并將其作為一項特能給予傳承。體育一詞最早起源于法國的一家報社的刊登，隨著時間的推移漸漸成為不同行為動作的統一稱號[1]。在現代化發展的今天，學校為了進一步加強學生的身體健康，慢慢的將體育融入到教學當中，這時體育在教育事業上才占有一隅之地。目前，很多的高職學校將生命教育與體育教育進行融合，有效的提高了學生對體育運動的重視度，積極開展生命教育的給即將告別校園生活進入社會這個大家庭的大學生們樹立了正確的生命含義，鼓勵了大學生未來發展的道路上創造出更多屬于自己的價值。

2生命教育目前存在的現狀問題

2.1不明確的教學主體

在日常的體育教學過程中，要以學生為主體，老師應正確指導學生積極的參加各項體育運動，而在現實的教學過程中恰恰相反，教師沒有很好的發揮出引導的作用，學生的主體地位也沒有被重視。由于每一名學生對學習和接受體育知識上都不盡相同存在著很大的差異，然而教師在授課的過程中沒有因材施教，導致學生在學習過程中非常吃力，非但沒有提升學生的身體素質，在其心理上還無形的增加了負擔，完全違背了體育教學的初衷。

2.2單調的教學方式

教育事業的不斷變遷，體育教學模式的革新引起人們的高度重視，獲得了良好的反響。但是在實際的授課過程中，許多傳統古老的教學方式依然會出現高校的體育課堂之中，并且使用的教學方式還及其的單調，無法將現代化特色的體育教學模式發揮到極致，泯滅了學生對體育學習的興趣和愛好，抑制了學生的全面發展。隨著時代發展的潮流，互聯網覆蓋了整個網絡領域，新型的計算機及移動設備為人們的生活和學習提供了更大的便捷方式，這時在體育教學方式上過于單調，缺乏創新，嚴重影響了教改的意義[2]。

2.3 缺乏輕松愉快的教學環境

學生學習學習環境的好壞直接關乎著學生的學習狀態和成績。自從國家實施教育改革以后，在許多的高校中對傳統的教育理念給與有效的創新和發展，追隨著教改的步伐，他們不斷擴大招生的范圍，招生的人數越來越多，由于校園的規模有限，現有的體育教學場地無法滿足學生所需的學習環境，為了節省開發資源，在規模有限的體育場上進行多個班級上課，人多嘈雜，每個班級都得不到良好的學習效果，在這種惡劣的學習環境下，怎能將生命教學融入到高職院校的體育教學模式中。

3“生命教育”背景下怎樣開展高職體育教學

3.1明確教學目標

在實際的體育教學過程中，教師要做好合理的教學規劃，讓學生獲取更大利益上的生命體驗作為現階段教學的重點目標，根據體育教學模式要有效的提升學生的生命質量，而不是將生命教育作為教學模式的幌子，成為空口話，因此，教師在體育教學的過程中要根據學生目前的需求，為高校學生提供優越的生命體驗環境，以提高自身的生命質量作為基礎。由于每個學生在掌握體育知識上存在很大的差異，因此教師在實施生命教育的過程中要根據學生的實際情況作為出大點，制定科學合理的教學目標保障每一名學生都能接受良好的教育。特別注意的是教師不能依靠自己的主觀意愿進行教學目標規劃，進而降低教學的效率。教師應該對生命的含義重新思考，對生命的各個層次進行深度的挖掘，結合學生的專業特點，給與對生命價值正確的認識，為學生在以后發展的道路上創造出更多生命的奇跡。

3.2生動教學內容

在進行體育教學的過程中要想從本質上提升學生的生命質量，就要將體育教學的內容融入更多社會生活實踐，通過體育學習讓學生在實際的生活實踐中獲取更大的生命實踐成果。高職院校的體育教學與學生的實踐生活緊密相連，學生通過社會實踐強健了身體，為將其以后的事業發展需求奠定了良好的身體素質。由此表明生動有效的教學內容，全面促進了學生科學掌握與未來生活和工作上有關聯的技術水平。

3.3教學評價要動態化

實施生命教育目的就是要防止體育教師帶有有色眼鏡來區分對待每一名學生，要求體育教師注重自身的職業道德素養，完善和創新古板的教學理念，打破以往古板的評價方式。在對學生進行評價選擇的時候，不能單方面的注重學生體育成績和平時出勤情況，更主要的是要看到每一名學生在體育學習中的每一次進步，積極的鼓勵身體素質欠佳的學生，把學生的每一次進步都歸納到教學評價當中，促進教學評價具有生態化的特性，有效的激發出學生對體育課程的喜愛，把體育運動的優勢發揮到極致[4]。

結語

綜上所述，在生命教育的前景下，高職院校體育教學以傳承生命教育為出發點，為高職院校的體育教學改革開辟了新的征程。沒有責任感的教育就像迷路的孩子找不到回家的方向，為了體育教學能夠走的更遠，就必須打破傳統的教育理念，制定科學的現代化教學目標，以學生正確認識生命的價值為前提，增加學生的社會實踐能力，讓他們從社會實踐中獲取更多的生命價值，以生命至上為生存法則，為以后的生活和工作獲得更加優質的生命體驗，高職院校對體育教學的探索將永不止步。

參考文獻

[1]王羅景.高職體育教學中開展生命安全教育重要性探究[J].福建茶葉，2020，42（02）：190-191.

[2]周明娟.對高職體育教學中開展生命安全教育的探討[J].九江職業技術學院學報，2019（04）：48-50.

作者簡介：韋淼（1987.12），男，漢，湖南長沙人，講師，碩士，研究方向：體育教育。