探究小學語文作文教學策略

羅群華

摘要：小學教育是學生逐漸宣布語文學習藝術生文化課的原始環節，在小學教育的這一萬事開頭的環節，語文課做為一門關鍵的課程，協助學生學精語文教學，這對于提升語文核心素養十分關鍵，而優秀作文做為語文課考試的必學內容，所占成績也是相對較高。

關鍵詞：小學;語文;教學策略;探究

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-307

小學教育恰好是學生打好語文學習基礎的關鍵環節，在這里環節的教學目標需要教師與學生一起成長。老師作為教育過程中的指路人，常常需要對學生進行一些指導。例如，學生一般年紀較小，對事情的分辨通常靠主觀想法，但是學生的主觀想法并不一定正確，這就規定教師掌握學生的主觀特點，并應用于教學社會實踐活動中，依據學生的心理狀態接受度和邏輯思維能力，來對小學語文的教學進行不同程度的調整，以達到因材施教的目的。在進行文化教育教學中，掌握學生的動態思維是教師務必把握的一項技能。語文寫作能力是語文教學過程中的關鍵構成部分，它對學生的學習的語文過程，以及語文課程的考試成績有非常大的影響，并且能在一定程度體現出學生的語文核心素養的高低。因而，在平常的教學過程中，小學生語文教師應當怎樣能夠更好地開展小學生作文教學，協助學生們做好扎扎實實的寫作基本功訓練？因此，如何的教學方式對學生最有利呢？本文提出了幾點作文教學的方法供小學語文教師參考，希望小學生作文水平可以獲得穩步的提升。

一、應用多媒體技術，豐富課堂教學方式。

在針對小學階段的學生學習語文寫作教學過程中，提升教師與學生之間的課堂教學互動交流，也是較為有利的對策之一。課堂不只是學生學習的環境，更是教師學習如何更好的傳授課程的最佳課堂。當然，教師與學生的互動也不是只有交流提問這一種方式。教師也可以借助當前環境中的信息技術設備，來增進課堂的教學氛圍。新課程改革的執行推動了教學機器在教學環境中設備的升級，全新的、豐富多彩的多媒體技術已在全國各地的學校中獲得普及化。教師在課堂的教學過程中，教學方式不會在受限于僅僅使用課本來進行教學。更多的教師在教學過程中可以發現，學生對于多媒體的教學環境，相對與傳統的課本教學的環境，學生們往往表現出更大的積極性，更加提高學生在課堂中的專注度。將多媒體技術與教學緊密結合，對眾多教師和學生是好處大于壞處。運用多媒體技術，教師能夠在課堂上為學生播放視頻與教學相關的視頻、聲頻內容，這還可以使學生解決枯燥乏味簡單的教學方法，使學生可以觀察到老師上課時的重點難點內容，對小學環節的學生而言，授課內容和授課方式一樣關鍵，即便是方式新奇、別具特色的授課，對學生而言，教學效果也會更好。依靠多媒體技術，教師能夠根據互聯網尋找一些優美的文章和文章段落供學生參照，還能夠根據裝有類似的照片來解讀優秀作文內容，進而加深學生的印象，多媒體技術的參加在非常大水平上便捷了教師的教學，變成備受眾多老師學生鐘愛的教學機器設備之一。例如：在學習完二年級下冊《亡羊補牢》后，教師可以讓學生們利用多媒體觀看一下關于亡羊補牢的視頻，之后再讓學生們進行作文練習，可以讓學生寫一寫自己讀完亡羊補牢之后的感想或是聯系生活中的事情寫作，可以極大的激起學生的寫作興趣并讓他們投入到寫作中。

二、和學生互動交流，讓學生結合生活去寫作。

課堂中教師可以使用很多辦法來促進課堂的教學氛圍的提升。但課堂的本質還是教師與學生之間的交流互動。教師在教學過程中扮演著極其重要的作用，當然并不僅僅受限與課本知識的傳授。教師在課堂氛圍營造，以及課本內容講授，再包括學生學習過程中的指導等等過程中，扮演著必不可少的一種角色。實際上，老師和學生的合理溝通交流也很重要，小學生一般都較為喜愛玩，趣味性十足的教學方法通常更受學生熱烈歡迎，即在輕松自在的環境中開展教學主題活動。小學階段的學生因此也常常不能理性的可制自己的這種愛玩的天性。教師也常常需要在課堂中扮演著一種引導者的作用。通過與學生在課堂學習過程中的密切交流。教師既可以通過趣味的游戲活動來調動學生的學習積極性。另外，需要及時調整氛圍，不能任由學生沉醉與趣味游戲中，而忘卻了真正需要學習的內容。例如，教師在授課的情況下能夠玩成語接龍游戲，通過課堂中的一個小游戲來增強課堂的活躍氛圍。使學生們都能夠積極的參與到課堂的互動中來。學生們在參與課堂活動，在講成語的情況下，善解人意的同學們能夠將搜集來的較為有用的成語應用到自身的優秀作文中，學習到處都是那樣的大道理。對教師而言，要深刻認識到學生寫作中存在的不足，要把學生的學習要求做為重點，要和藹可親，在這個基礎上，學生能夠更積極地投入優秀作文課程內容的學習。

把寫作和日常生活融合起來是一種切實可行的教學對策。寫作的靈感來自生活，另外又服務于生活，在小學環節的優秀作文小學作文中，一般以說明文、記敘文為主導，教師在教學中徹底能夠應用生活案例豐富課堂教學教學內容，服務于教師的優秀作文教學。比如說，在寫一篇名為《我的父親》的作文時，這一優秀作文的主題風格是一個很貼近生活具體的實例。和爸爸在一起的生活，每一個人的經歷也是不一樣的，該要怎么寫好這篇優秀作文呢？小學學生抽象思維能力能力一般較弱，但對一些與父親一起生活的情景卻有記憶效應，在這里一過程中，教師必須正確引導小學生追憶與父親一同的經歷，隨后選擇一件或幾個較具象征性的事情交叉到優秀作文中，再正確引導學生在別的層面做些提前準備。在教學中不把生活和藝術分離，用生活場景輔助優秀作文教學是一種比較合理的優秀作文教學方式。提升學生寫作能力的重要途徑之一。有寫日記習慣的學生通常在寫作層面比別的同學更有優點。換句話說，要想寫成好作文，除開語言天賦外，還必須后天性的勤奮，因此，為了更好地提升寫作課的教學效率，在平常的教學中，教師就應當有目的地塑造學生記筆記的習慣，激勵學生多讀點書，普遍涉足課外書，優秀作品。學生在平常也必須累積一些較為有名的詞句，并盡可能把它應用到日常生活中去。人生道路隨處充滿了小故事，而每一個小故事都能夠做為寫作素材多方面應用，關鍵所在塑造學生擅于發覺美麗的雙眼，正確引導他們培養優良的閱讀文章和累積習慣，這對寫作課的教學也很有協助。

三、舉辦優秀作文溝通交流大會，讓學生交流自己的想法。

除了課堂的積極活躍氛圍教師與學生的互動之外。教師還應該發動學生之間的交流。其中最為有效的便是使學生之間交換作文，來進行彼此交流。使得一個學生的思維火花與另外一個學生的思維火花進行碰撞，讓每個人都能夠擁有兩種不同的思維火花。在這種學生之間的交流中，學生不僅增進了學生之間的情感，還能使學生之間彼此了解，彼此互幫互助。讀書感受、寫作體會心得也是學生提升寫作能力的有效途徑，根據學生對自身寫作構思和寫作優點和缺點的個人評價，使包含教師以內的別的同學都能把握大量寫作素材和寫作方式，對學生本身寫作能力的提升也很有協助，對教師來講，可以及時處理學生在寫作中存在的不足，進而更有目的性地提升小學生作文教學品質和水準。例如：教師可以在班級內組織一次《春天來了》的作文主題活動，可以先讓學生們交流春天的特點，關于春天的小故事等，作文的題材可以不限，讓學生們自由討論，之后再讓學生們將所感所見寫下來，這種先交流再寫的形式可以幫助學生們提前構思好作文的主題和情節，和他人交流的過程也是學生們交流作文想法的過程。

在每一次教師與學生參與的教學過程中，都少不了學生與教師的互動環節。良好或者更積極的互動過程，有利于教師在教學過程中更加敏銳而準確的掌握住學生的學習狀態，以及心理訴求。更好的了解學生，不僅可以使教師在教學過程中少走很大的彎路，更有助于增進教師與學生之間的情感，為提高學生的學習積極態度，打下必不可少的基礎。

語文作文的成績在語文卷成績中占有的比例很大，而語文作文的水準又能體現一個人的語文課文學素養，展現學生在語文學習中的學習程度。每一位學生的作文水平的高低，在另一方面也可以是語文綜合素養的高低。因而，在平常的文化教育教學中，教師應高度重視提升學生優秀作文一部分的教學，并且根據每一位學生的學習情況來對每一位學生提供更好的學習指導。伴隨著新課程改革的執行，教師在教學過程中所碰到的問題也會愈來愈多，但只需教師擁有鍥而不舍的精神，堅持以學生為本，在課堂中、課堂外增加與學生之間的交流互動，了解學生的學習程度，以及在學習的過程中可能會遇到什么樣的困難。因人而異，因材施教才是語文教學過程中一直堅持的思想。一直堅持創新作文教學的方法并以學生的想法和學習的需求為前提，學生的語文課學科素養也會愈來愈高。

參考文獻

[1]封安玲.論小學語文作文教學策略[J].中國校外教育，2018：119.

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