談談如何尋找語言訓練點

玉慧榮

摘要：在閱讀教學中，語言訓練是教學必不可少的環節，依據學段目標、文本特色、單元導讀、教學目標等不同層面選取語言訓練點的策略，找準語言訓練點，訓練效率才能事半功倍，學生才能展開扎扎實實的語言訓練，提高語文素養。

關鍵詞：閱讀教學;語言訓練點

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-357

一、尋找語言訓練點的意義

《語文課程標準》（2011年版）中指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。與其他學科不同的是，語文課要把聽、說、讀、寫結合起來，指導學生進行語言訓練，多讀多寫，日積月累，才能在實踐中把握語言文字的運用規律，提高語文素養。

在閱讀教學中，每一篇課文語言訓練的設計是多方面的，它既有字、詞、段、篇的訓練，又有聽、說、讀、寫的訓練。在這些訓練中常規訓練不能放，重點知識集中精力抓。但課堂教學時間有限，要在這有限的時間里取得最高的訓練效率，必須集中精力抓重點、攻難點，才能在最少的時間里取得最大的效果。因此，只有在課堂上準確找到語言文字的訓練點，才能提高語言訓練的效率，從而提高課堂效率和學生的語言素養。

二、語言訓練點的定義。

語言訓練點指的是課文中適合進行語感培養、語言積累、語言遷移運用的詞語、標點、句子、段落。

三、尋找語言訓練點的策略。

（一） 根據學段目標來尋找語言訓練點。

課程標準針對不同學段提出了明確要求，由低學段到中高學段循序漸進，逐步培養學生學會感受語言、積累語言、理解語言、運用語言，進而全面提高學生語文素養。

低學段重視詞句的運用訓練，語言訓練點可以從以下方面來展開：引導學生運用閱讀和生活中學到的詞語說完整的話，寫完整的句子;抓住課文中一至兩個常用句式、有特點的句式，以仿寫、續寫和補寫的方式進行遷移運用。

中學段重視連句成段訓練，語言訓練點可以從以下方面來展開：引導學生找到并積累文本中起到關鍵作用的詞句;根據關鍵詞句概況段意;了解段和段之間的聯系;了解課文某段話的構段方式并仿說、仿寫。

高學段重視構段方法、篇章布局訓練，語言訓練點可以在文本的整體入手，引導學生著眼全篇，概況課文主要內容，理清不同文體的表達方法和語言技巧，揣摩寫法，設計靈活多樣的隨文練筆學習學法，并遷移運用至習作上。

（二） 依據文體特點來尋找語言訓練點。

教材選編的課文文本有古詩詞、散文、童話、寓言、說明文……文體不同，訓練點不同，教師必須根據不同的文本特點采用不同的訓練策略。

如詩歌分為古詩和現代兒童詩，古詩可以引導學生看插圖說話，描述詩中美景或借景抒情，現代詩可以按照課文結構編一節詩歌;說明文引導學生了解事物特點，學習了解并嘗試運用說明方法來介紹一種或多種事物;寓言故事引導學生通過對話或事情的不同發展來進行對比，嘗試簡單的復述故事練習口頭表達能力，一句話總結領悟道理來拓展思維;童話可以引導學生用擬人和夸張的手法欣賞課文，續編故事，想象故事主角還會想什么，說什么，或者創設一個情境讓學生創編童話故事……

（三） 依據單元導讀來尋找語言訓練點。

統編教材從三年級開始，每個單元都編排了單元導讀，導讀內包括人文主題和語文要素兩項內容，包含了本單元的語文知識、能力、學習的方法和習慣，明確指導我們教學生“學什么”和“怎么學”。而單元選取的課文都能體現本單元的相關主題，并以閱讀提示、課后練習題、泡泡語的方式將本單元語言訓練點很明顯的呈現出來。一、二年級雖沒有明確的單元導讀，但也可以在這些地方找到語言訓練的內容。依據這些信息去尋找語言訓練點，才能更好的使各學段的目標落到實處。

（四） 依據教學目標來尋找語言訓練點。

教學目標好似語言訓練的“靶子”，教學重、難點則為語言訓練的“靶心”。無論是本課的口頭語言訓練，還是書面語言訓練，都必須為解決教學目標重、難點而設計。

在閱讀教學中，凡是以理解語言為教學目標的訓練，可引導學生找出課文關鍵詞語、句子和段落進行精讀，以朗讀、默讀、討論的方式進行;凡是以積累語言為教學目標的訓練，則可根據課后閱讀提示，找出背誦內容，采用朗讀、背誦、聽寫和書面摘錄的方式進行;凡是以運用語言為教學目標的訓練，則可指導學生找出各種不同格式的詞語、包含不同修辭手法或可進行句式轉換的句子、蘊含經典構段方式的段落，采用口頭訓練方式和當堂練筆相結合的方式進行。

（五） 依據單元習作、語文園地來尋找語言訓練點。

單元習作，是語言訓練活動效果體現方式之一，它將訓練的零散狀態整合起來，對訓練起到導向作用，對訓練結果有檢測作用。很多課后練習的設置，是為學生鋪墊后續實踐練筆所需要的知識和信息。我們可以研究單元習作的要求，在課文中選取適合習作構句、構段的內容作為語言訓練點展開訓練，可采用口頭訓練和小練筆相結合方式來進行。

語文園地設置有識字加油站、字詞句運用、詞句段運用等板塊，其教學內容貼合本單元主要知識點，有利于鞏固知識和學習方法，提升學生的聽說讀寫能力。特別是語言園地第二環節，分為低年級的字詞句運用和中高年級的詞句段運用，其內容囊括了有趣的識字方法、多樣的詞語理解方法、靈巧的造句手法、典型的構段方式，其設置目的是對本單元要求掌握的學習方法進行拓展和遷移運用，是進行語言訓練極好的范本。

總之，找準語言訓練點，精心設計，在課堂上把握好訓練時機，把語言訓練和拓展思維結合起來，扎實上好每一堂語文課，學生的語文學習能力才能真正的得到逐步的提高。

廣西南寧市橫縣百合鎮蘆塘村委小學