小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)研究

黃秋艷

摘要：創(chuàng)新是素質(zhì)教育的靈魂，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主。教師、學(xué)生及很多其他等因素會影響學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點，體會創(chuàng)新能力對社會的意義，設(shè)計課堂教學(xué)。教師在觀念、角色、教學(xué)等方面要創(chuàng)新，給學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重情景創(chuàng)新，引發(fā)創(chuàng)新性思維等有效途徑，使學(xué)生在實踐中提高創(chuàng)新能力。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)研究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級數(shù)學(xué);學(xué)生創(chuàng)造思維

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-151

引言

小學(xué)生正處于培養(yǎng)素質(zhì)能力的關(guān)鍵階段，直接影響著學(xué)生今后的發(fā)展，在小學(xué)教育中創(chuàng)造性思維是極為重要的教學(xué)目標，需要教師從小學(xué)開始培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要和學(xué)生的個性特點相結(jié)合，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法予以創(chuàng)新，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動力充分調(diào)動起來，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其積極展開思維活動，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

因為傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一定的問題和弊端，影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要按照教學(xué)計劃的要求，簡明扼要地講解教材內(nèi)容，重視基礎(chǔ)知識點的講解，但是，對一些比較深入的問題，沒有進行深入的講解和挖掘、研究，也沒有重視培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師往往機械地將知識點教會學(xué)生，更沒有聯(lián)系實際開展數(shù)學(xué)教學(xué)，忽略學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識能力的提升，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，小學(xué)生年齡很小，自主學(xué)習(xí)能力弱，自我控制能力差，很難長時間保持學(xué)習(xí)的注意力，加上現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)有著抽象性，對小學(xué)生來說不具備吸引力。一些教師覺得教師教得多，學(xué)生就掌握得多，忽略了學(xué)生理解能力和接收能力的培養(yǎng)。教師往往不能創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，對教學(xué)方式的多樣化缺少理解，影響了教學(xué)方式的改革，影響了教學(xué)內(nèi)容的豐富，影響了小學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)研究

（一）營造學(xué)習(xí)氛圍，澆灌創(chuàng)造的幼苗

由于單一的“傳統(tǒng)式”教學(xué)模式居主導(dǎo)地位，課堂氣氛比較枯燥。“灌輸——接受，聽講——背誦——練習(xí)”的教學(xué)方式控制著學(xué)生的思維，教師是課堂的主人，把學(xué)生完全控制在自己的指揮棒下，按照教師自己的思維走。對于心理發(fā)育不完全的小學(xué)生會讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣，上課不注意聽講，調(diào)皮搞小動作，學(xué)習(xí)成績差。布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”教師要根據(jù)教材，從學(xué)生的心理出發(fā)，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會積極主動地學(xué)，而不是教師“趕鴨子地學(xué)”。當學(xué)生對學(xué)習(xí)有了強烈的學(xué)習(xí)欲望和興趣時，就會萌發(fā)創(chuàng)新意識，從而為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。如今科技發(fā)展迅速，多媒體技術(shù)走進課堂，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)習(xí)氛圍的營造。小學(xué)教材內(nèi)容本身就復(fù)雜無趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，引用多媒體技術(shù)，改變課堂的枯燥乏味，而內(nèi)容的創(chuàng)新會促使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

（二）引思促想，活躍學(xué)生思維

將豐富的感性材料提供給學(xué)生，有利于學(xué)生想象力的激發(fā)，并將學(xué)生腦海中的舊知識喚醒，搭建可供新知識聯(lián)系舊知識的橋梁，將學(xué)生的思維活動積極引發(fā)，并推動教學(xué)目標的實現(xiàn)。如在圓的面積計算公式推導(dǎo)教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行回憶，并借助投影儀將平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)工程演示給學(xué)生觀看，隨后要求學(xué)生思考“若是以長方形來轉(zhuǎn)化平行四邊形，可將平行四邊形的面積計算公式推導(dǎo)出來，那么我們在對圓的面積進行計算時，是否能采用學(xué)過的圖形來轉(zhuǎn)化圓呢？”如此一來，學(xué)生會具備活躍的思維。而當學(xué)生完成了實踐操作、討論交流之后，教師可借助多媒體計算機的繪圖和動畫功能，對這一探索過程進行模擬：以若干個相同的扇形來分割圓，并將這些扇形平分成一個與長方形近似的圖形。而這樣一來，學(xué)生們不但能將公式本身掌握，同時在數(shù)學(xué)思想、方法和知識的融合之下，通過教與學(xué)可實現(xiàn)認知結(jié)構(gòu)中和諧統(tǒng)一的實現(xiàn)，將學(xué)生主觀能動性充分發(fā)揮，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

（三）咀嚼名人典故，發(fā)散思維

數(shù)學(xué)是歷史悠久的一門學(xué)科，在其發(fā)展過程中，有很多的名人趣事，這些素材是數(shù)學(xué)文化形成發(fā)展的瑰寶。利用這些名人趣事，一方面可以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂氛圍;另一方面，通過這些故事，學(xué)生可以掌握一些數(shù)學(xué)的妙用，拓展思維空間。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)中教師可以借助這些數(shù)學(xué)文化啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。“名人典故”不只是人文學(xué)科的素材，也可以作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“興趣”入門的敲門磚。學(xué)生興趣的培養(yǎng)，有助于引導(dǎo)滲透數(shù)學(xué)文化，進而幫助學(xué)生進行思維拓展。因此，教師在教學(xué)之余，應(yīng)當去收集挖掘與教材內(nèi)容相關(guān)的“名人素材”。

結(jié)束語

總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力，教師要從學(xué)生的實際出發(fā)精心設(shè)計課堂教學(xué)。根據(jù)新課堂標準，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)滲透到每個環(huán)節(jié)，教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動參與、敢于質(zhì)疑、多多實踐，加以培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以順應(yīng)時代潮流，為社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才，推動社會的進步。

參考文獻

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