淺談小學語文閱讀教學

王小平

摘要：閱讀能力的培養不僅是小學語文教育的重要目標，而且是學生精神成長、文化傳承的重要方式。教師讓學生們從小學階段就養成自主閱讀的好習慣能夠利于學生的學習，更有益于學生日后的發展。但是閱讀能力是一個綜合性的能力，它需要學生在聽、說、讀、寫上都得到有效的訓練。教師在小學語文閱讀教學的課堂上要讓學生能夠體驗到閱讀的奇妙，感悟閱讀的魅力。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對淺談小學語文閱讀教學提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-175

引言

閱讀為小學語文課堂教學之核心所在，提升小學生的語文閱讀水平，為強化小學生語文學習能力的重要前提。所以，對于小學語文教師而言，務必要努力肩負起自身所具備的責任，敢于創新小學語文閱讀教學方式，培養小學生對于語文閱讀的興趣，而在小學生主動閱讀的過程之中，也能夠漸漸提高小學生的審美能力及文學素養，從而可提高小學語文閱讀課堂的教學效率，也利于推動小學生的全面發展。

一、小學語文閱讀教學的重要意義

（一）培養學生語感

語感，顧名思義就是對語文的整體感知和感覺。大量的閱讀能夠幫助學生培養語感，學生在閱讀過程中會對語言文字產生更加深刻的領悟和感受，同時也能夠理解文章所要傳達的思想情感，進一步提高學生的語感。另外，一旦小學生通過良好的閱讀教育養成了良好的語感，那么將會給后續的學習生涯奠定堅實的基礎，有助于學生的長遠發展。

（二）提高學生語文素養

小學的語文閱讀材料都是經過有關專家精選的中外名家名作，這些閱讀材料用詞講究、意境深遠、情感濃厚，具有極高的教育價值和文學美感。小學生在學習過程中閱讀這類材料能夠培養學生良好的文學審美能力、陶冶學生自身情操、提高學生的語文核心素養，達到新課改的教育目標，做到真正的素質教育。

二、小學語文閱讀教學策略

（一）悟情理意味之深，升華學生的情感體驗

當學生能夠在閱讀一篇文章的過程中感悟到這篇文章真正想表達的意味之時，情感體驗也就升華了。學生自學習語文以來，或許所見文章背景有相似之處，但是所含意義卻各有千秋。小學語文教材中的每一篇課文都是非常優秀的文章，通過閱讀這些文章能夠幫助學生們不斷提升自身的綜合素質。閱讀能夠讓學生體會到文章不是一頁紙、一些字，而是具有生命力的物品，所以教師在進行閱讀教學的時候，要不斷引導學生在閱讀中漸入佳境，升華情感。當然，小學語文教材上的文章都是有一定的藝術特點的，我們在指導學生閱讀學習的時候，一定要培養學生認識、理解和分析文章篇章結構的能力，培養他們的布局意識和結構梳理能力，這對他們的有序表達和以后的寫作都是很有幫助的。

（二）促進讀寫相結合，實現語言與思維雙向驅動

小學生正處于學習和模仿的重要階段，語言能力的培養并非單一線條的，而是需要思維、邏輯、表達等多種能力的綜合體現，這也是我們閱讀教育中的重要參考角度，因此我們閱讀教學就不能帶領學生進行單一的閱讀，而是要促進“閱讀”和“寫作”兩個方面的融合，在口語表達和書面表達兩個方向實現雙向驅動，讓學生的邏輯思維直接體現在語言綜合能力上，同時也在讀寫過程中激發學生的邏輯性思維積累。

（三）轉變教學模式，活躍閱讀課堂的氛圍

單一的教學模式會阻礙小學語文閱讀教學工作的進步，也會直接影響小學生的閱讀積極性，但以當前情況來分析，在小學語文閱讀課堂教學之中卻不乏存在單一性、滯后性的教學模式，而在此種教學模式之下，會導致小學語文閱讀課堂的氛圍較為沉悶，難以吸引小學生在語文閱讀課堂之中的注意力，同時也不利于培養小學生的相關能力，提高小學生的語文閱讀水平，可見單一的教學模式并不適宜現階段的小學語文閱讀教學。所以，對于小學語文教師而言，若想提高小學語文閱讀教學的效率，那么就應做到積極轉變語文閱讀教學模式，活躍閱讀課堂的氛圍，改變其沉悶的狀態，讓小學生可在此種學習氛圍之中更好地探析與思考問題，并敘述出自身的想法及見解，且也能夠促使其扎實掌握相關知識，整體性提高小學生的語文閱讀能力。

（四）重視引導學生，培養學生閱讀習慣

閱讀習慣的養成會影響小學生今后的閱讀發展，甚至是各個方面，閱讀習慣的養成在提取閱讀信息層面上具備著重要的作用。在小學階段正是培養小學生閱讀習慣的關鍵階段，所以，對于小學語文教師而言，應重視科學性引導每名小學生，逐漸培養其養成良好的語文閱讀習慣。對此，一方面教師可在課堂之中布置閱覽室，為小學生提供具備趣味性的語文閱讀材料，如此則能夠使小學生更為專注地進行語文閱讀，小學生之間也能夠進行交流與溝通，逐漸拓展小學生語文閱讀的深度。另一方面在閱讀期間，教師還需針對不同小學生的不同閱讀情況，對小學生進行必要的引導，使小學生在閱讀過程中能夠養成口、手、腦并用的習慣。

結束語

總之，教師在教學語文閱讀的課堂中，應該用一些新穎的教學方式讓學生從感悟詞句之妙到篇章之美，再到情理之深。這樣一來，學生才能夠用心去閱讀，在閱讀中讓自己的情感和文章中的世界相連接。教師在進行閱讀教學活動的時候，要有意識地安排學生感悟閱讀，讓學生能夠有想象的空間，幫助學生加深文章的理解，讓學生養成良好的閱讀習慣，提高語文素養，促進閱讀能力的提升。

參考文獻

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