如何培養中學生學習地理的興趣

柯廷華

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-190

初中地理作為一門重要的基礎性學科，卻成了學校不夠重視，學生在學習中也視之為副科。如何改變地理學科的這種困境，再現地理學科的春天呢？唯有此法：讓學生從心底喜歡地理學科，自覺自愿學好地理。而要順利達到學習地理的這種境界，教師在教學過程中就得認真、堅持不懈地培養學生的地理學習興趣。只有學生這一主體真正做到了，才能激發學生學習的內部動力，也才能變被動接受知識為主動探索積累知識，要讓他們在學習的過程中找到學習地理的樂趣。在這些年的地理教學工作中，我非常注重從多方面培養學生學習地理的興趣，取得了良好的教學效果。

一、拉近師生間的距離，以真摯的情感培養學生學習興趣

友善師生關系是師生心理關系的橋梁，它對教育教學效果有著重大影響。教學過程并不是機械地把知識塞進眾多學生的頭腦中的過程，而是通過師生間心靈的接觸與交融，激勵學生的自信心和上進心，激發學生的學習興趣，有利于教學活動的開展和教學效果的提高。通過長期的教學實踐，讓我親身體會到，教師良好的情緒，會促使學生精神振奮，輕松愉快的課堂氣氛，學習效果良好，反之，學習效果就很差。在具體的教育教學過程中，教師必須準確定位自己的角色，努力培養師生之間的真摯情感，拉近師生間的距離，培養學生對地理學科的學習興趣。

二、運用豐富的多媒體手段，通過各種感官誘發學生學習地理的興趣。

傳統教學，學生主要通過聽覺器官來感知知識，有著很大的局限性。所以，無論教師的講授多么生動、形象，也達不到高效課堂的標準。怎么辦呢？現代化的多媒體教學手段，能夠從全方位、多感官調動學生的積極性，從而激發他們的學習興趣。現代化的教學運用軟件，能夠把大量的抽象教材轉化為聲形并茂的影像，呈現在學生的視野之中，學生感知更直觀真實，把學生的視聽器官功能同時調動發揮出來，增強了教師的教授效果，使課本知識的傳授達到了更高層次。教育心理學告訴我們：具體的事物要比抽象的事物更容易被感知和記憶，看過的印象要比聽過的印象更清晰和深刻。

另外多媒體教學與傳統教學方法相比較，具有一些無可比擬的優勢，面對某些復雜的的地理形成及變化過程，多媒體將這種過程通過圖像、影音等動態展現出來，從而取得最佳效果。從刺激--反應的心理學角度來看，動畫效果最好，圖形次之，文字說明最弱。所以，我在地理教學中就把一些比較抽象、復雜、難理解的地理知識都制作成PPT課件，學生普遍反應良好，學習興趣大增，掌握知識的牢固程度也大大提高了。

因此，作為一名新時代的地理專業教師，不僅要了解掌握多媒體的制作程序，更應該在教學過程中通過電化教學呈現出來，以此達到激發學生的學習興趣，做到事半功倍。

三、利用多種方法組織教學，五彩繽紛的課堂呈現激發學生興趣。

在地理教學過程中，地理教師必須采取靈活多樣的教學方法組織教學，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。如：在進行《我國四大地理區域的差異》的教學時，我事先將學生分成四個對應的區域小組（南方地區、北方地區、西北地區、青藏地區），學生預習課本，收集各區域之間的大致分界線，面積和人口，地形，氣候，農作物熟制，制約經濟發展的因素，各區域的顯著自然環境特征，在發展經濟過程中揚長避短，所采取的的措施等，要求各小組同學分工協作完成，準備好最具代表性動植物景觀圖片等。在教學過程中，各組選出幾個導游，對自己所在地區的自然環境特征和人文特點的內容進行介紹，其他同學邊聽邊記。學生呈現結束后，教師利用多媒體課件展示四大地理區域自然、人文等方面的典型特征，學生填寫特征對比表格，進一步加深所學知識的印象。這樣，一節課從頭到尾學生都參與進來了，極大地調動了學生的參與意識，最大限度的發揮了他們的主觀能動性，取得了意想不到的效果。

四、培養學生的動手能力，引發學生學習興趣。

鼓勵學生自己動手，聯系學生生活實際適當組織一些課外活動，引發學生學習興趣、突破知識重難點也是一條有效的途徑。

地圖知識一直是較為突破的重難點，但又是學好地理的重要基礎知識。如何打破這個瓶頸？可以從實際出發，帶領學生到學校附近的較高的山頂，實地觀察各個地形，并讓學生說出不同地形部位的名稱，比如：鞍部，好多學生家里都有馬鞍，他們對馬鞍的形狀非常熟悉，這樣課本知識就跟學生生活聯系起來了，怎么還會有學生對你的課堂不感興趣？再如：對于山谷和山脊的講解，學生先看看課本，再讓學生指出對面哪些地形是山脊？哪些是山谷？村子里需要引用自來水，我們應該去哪里找呢？管網的線路布置中跟地形有聯系嗎？學以致用，將課本知識融入到現實生活中，同學對我的地理課堂，非常感興趣。通過這些簡單而豐富多彩的地理課外活動，同學們都體驗到了知識的力量，興趣大增，更能培養學生理論聯系實際，解決實際問題的能力，真正達到教書育人、學以致用的目的。

五、加強專業教學語言藝術，注重跨學科知識的交匯融入，在語言交流中激發學生興趣。

例如：（一）在講我國河流和湖泊時，為了提高學生興趣，我用這樣的描敘：我國的大江大河，源遠流長，奔流不息，浩浩湯湯，注入海洋，在講東北地形特征時“山環水繞，平原居中”，我國大大小小的湖泊猶如一顆顆閃亮的明珠鑲嵌在祖國遼闊的大地上，有的群山環繞，湖面如鏡，山水相映，景色秀麗，通過貼切形象的語言描述，呈現在學生面前的不再是枯燥無味的知識點，變成了一幅幅美麗的山水畫面，學生對知識也產生了更濃的興趣。

（二）在講到日本時，教師簡單闡述日本通過兩次改革，走上了富強之路，日本的文化具有中西方交融的特點;在講臺灣時，對臺灣從古到今的歷史，也要有一個簡單的講述，增強學生對寶島臺灣的熱愛，達到培養學生家國情懷、愛國主義目的，把歷史、地理知識有機的融匯在一起，其樂融融，大家都好。

興趣是學生在學習過程中最為重要的內部動力。讓他們每天都感受到學習的樂趣。只有樂于學習，才能讓他們感受到學習地理不是負擔，而是一種享受，才能加強地理教學效果。所以，如何培養學生的地理學習興趣，教師的教學研究永遠在路上。

云南省昭通市巧家縣馬樹中學