初中生物教學中德育的實施

牛靜

為了滿足社會發展對高素質人才的需求，立德樹人理念在各大學科教學中的核心地位日益凸顯。在這樣的時代背景下，學生的道德修養與綜合素質愈發受到廣大教師的重視。生物作為初高中階段的主要科目之一，教學的重要任務自然包括對學生開展德育。以下將探討如何在提高學生初中生物學習水平的同時，幫助學生樹立正確的自然、道德觀念，確保學生思想的健康發展。

初中生物是探究生物起源、結構特點、未來發展趨勢的一門綜合性學科，是自然科學的分支。筆者認為，教師在教學時，不僅要讓學生深入、細致地了解生物的演進過程與生物個體的結構特點，提高學生的生物科學素養，還應該提升學生敬畏自然、愛護環境、珍惜生命的思想道德意識，為學生成為全面發展的高素質人才奠定堅實的基礎。

在生物理論課程中，穿插教學普及相關理念。筆者認為，初中生物教學可以分為兩部分，一是生物理論教學，二是生物實驗教學。教師在初中生物教學中實施德育時，要按照先理論鋪墊，后實驗實踐的順序。眾所周知，生物學的理論知識龐雜多樣，因此筆者建議，教師可以采用穿插教學的形式，將德育同生物理論教學巧妙融合。以人教版初中生物七年級上冊第二章第一節《生物與環境的關系》為例，為了讓學生更好地理解“生態因素”概念中非生物因素對生物生存造成的影響，教師可以援引現實中全球氣候變暖導致北極冰川融化，影響北極熊生存的例子。為了使講解更具說服力，教師還可以借助多媒體技術播放相關新聞報道，讓學生在理解教材生物概念的同時，充分意識到環境對生物生存的重要性，從而提升自身思想道德水平，養成低碳出行的良好習慣。

在生物實驗課程中，貫徹德育教學理念。生物實驗教學是初中生物教學中不可缺少的重要環節，是教師開展德育的重要窗口，也是讓學生將德育理論與實踐相結合的重要機遇。以人教版初中七年級下冊生物實驗“觀察小魚尾鰭內的血液流動”的教學為例，在開展實驗前，教師要明確實驗目的：觀察血液在血管內的流動；分辨血管的類別及血液在不同血管內的流動情況。然后，教師讓學生按照要求準備相應的實驗材料，如活的淺尾鰭小金魚、培養皿、脫脂棉等，讓學生對照教材資料，獨自完成實驗，教師在一旁巡視實驗效果。當學生的實驗順利完成后，教師依據實驗效果對學生進行獎勵，并提出一個引導性的問題：“實驗過程中為什么要用濕潤的棉球包裹住小金魚？”由于教師在實驗開始前強調過實驗目的，學生可能會忽略這一步驟的作用，這正是教師開展德育的最佳時機，教師應該告訴學生，這一步驟的目的是使金魚的腮保持濕潤，以維持魚的呼吸，并由此教育學生“學習生物的最終目的是讓人類能與地球上其他生物和諧共生”。這樣一來，不僅鍛煉了學生的生物探究能力，而且起到了畫龍點睛的作用，充分體現了立德樹人的教學理念。

開展生態環境保護實踐活動，為學生提供展示自我的平臺。筆者認為，開展初中生物德育教學，不應該局限于校內，教師應該定期開展校外生物實踐活動，鼓勵學生走出去，在感受中國生物多樣化魅力的同時，利用實踐機會，積極踐行珍惜生命，保護環境的理念。例如，教師可以在學生寒、暑假之際，布置“低碳出行，變廢為寶”的實踐作業，讓學生向自己的家人宣傳低碳出行的概念，并鼓勵他們少開私家車，多坐公共汽車或步行，并在假期結束時估算自家的碳排放量，提出更加行之有效的減排方法。同時，學生還可以利用家中的廢舊物品制作一件實用的小物件，達到變廢為寶、保護生態環境的目的，例如，用廢舊酒瓶、廢舊鐵絲、廢舊衣物、廢舊水管制作臺燈，用廢舊硬紙板、廢舊鋼絲制作環保垃圾桶等?？偠灾?，教師應盡可能地為學生提供展示自己的機會，讓學生通過自己的奇思妙想，將生態環境保護的理念內化于心、外化于行，使學生真正成為生態環境保護的先鋒力量。

誠然，在初中生物教學中實施德育絕不是一蹴而就的，而是一個漫長的過程。所謂“教學”，不是指傳統的說教式、課堂式教學，而是一個涵蓋了理論穿插、實踐引導、課堂普及、課外運用的全方位的體系。教師在實際教學過程中，必須根據學情調整教學策略。筆者相信，隨著時代的發展和教學技術的進步，在初中生物教學中實施德育的策略一定會變得更加科學、完善，培養更多高素質的人才。

（作者單位系山東省鄒平市長山鎮初級中學）