高中英語教學有效性探究

譚其容

摘要：在課程改革的大背景下，一堂高效的課堂，不僅能夠保證學生掌握基本的知識，更應該發展學生的素質和能力，從而能夠為學生今后的學習和成長奠定基礎。因此，如何提高高中英語教學的有效性，以滿足新課改對教學的種種需求，一直是教師們長期探索的問題。而本文便是立足于高中英語課堂，分別從營造良好教學氛圍、豐富教師教學方法、凸顯學生主體作用、構建科學評價方式四個方面出發，針對如何提高高中英語教學的有效性展開的探析。

關鍵詞：高中英語;教學;有效性

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-321

從目前高中階段的英語教學實踐來看，由于高中英語學習具有一定的難度，部分學生對英語學習有所排斥。為了有效突破這一教學難點，教師要尋找一種行之有效的教學模式對學生進行英語教學引導，以便學生能夠更加適應課堂學習。結合高中英語課堂教學實際，教師可以借助問題導入，提高學生的思維活躍度。此外，教師也應注意對學生英語學習興趣的激發。教師可以通過一定的問題情境模式，對學生的內在潛力進行挖掘。思維能力是確保學生學好英語的前提。而學生思維能力產生的主要來源就是問題引導，以問題導入的模式可以激發學生的學習興趣，提高學生的思維能力。教師可以結合高中階段學生的學習特征，為學生設計一些引導性問題，使學生順著教師的思路對問題進行深入探究，以此提高學生的自主思維能力，使學生能夠在理解問題的基礎上，更進一步地學習英語知識。

一、營造良好的學習氛圍

人作為一個社會性的產物，與周邊的人或者事物有著緊密的聯系，所以每個人都會或多或少的受周圍環境的影響。尤其對于學生來說，在一個良好的學習氛圍中，能夠促進其積極情緒的產生，這對于學生的學習具有正面的影響作用。相反，如果在一個壓抑的學習氛圍中，學生會產生很多不必要的心理負擔，這不僅會壓抑學生的興趣，更會壓抑學生的思維，對于學生的學習和成長極為不利。因此，要提高英語教學的有效性，就需要教師為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，讓學生能夠以一種積極的態度和飽滿的情緒參與到課堂教學之中，進而促進教學效率的提升。至于如何營造學習氛圍？首先，教師要尊重學生，和學生構建一種平等的和諧關系，讓學生自由的發表自己的看法和觀點，從而把教室變成師生交流互動的一方小天地。其次，教師要給與學生更多的自主權，讓學生能夠自由的探索、自由的交流。最后，教師要學會鼓勵學生，因為很多學生之所以不敢開口，是由于害怕出錯，如果教師能夠積極的鼓勵學生，讓學生放下不必要的心理負擔，學生也必然會更加積極的投入到課堂之中，教學效率也自然會更加的理想。在高中英語課堂教學環節，課堂導入成功與否，與學生能否全身心地投入到學習情境中具有極大的關聯。一個有效的導課設計，可以活躍課堂學習氛圍，同時，也可以調動學生的學習積極性。教師在開展英語教學的過程中，應通過有效的課堂導入，激發學生的學習興趣，使學生自主學習英語知識，成為英語學習的主人。而且，英語學科屬于一種單純的語言學科，具有一定的枯燥性，這是學生英語知識學習積極性不高的主要因素。此外，從心理學層面來講，人的思想在興奮的狀態下才可以高度集中，進而確保自身學習能力能夠得以有效發揮。尤其在當前人本教育理念大背景下，更應以多元化的角度，為學生創設學習情境。教師可以通過歌曲導入的模式，喚醒學生對英語知識探究的熱情。教師可以在班級內做一個小調查，了解學生更喜歡哪種類型的英文歌曲。此外，教師也可以通過多媒體將目前社會上流行的英文歌曲或者英文電影插曲在班級進行播放。雖然英語知識與漢語知識具有一定的區別性，但是，音樂的情感卻是相通的，可以通過音樂激發學生的英語學習興趣，喚醒學生探究英語知識的熱情。

二、豐富教師的教學方法

教學方法，顧名思義就是教師開展教學活動所采用的方式方法，是影響教師教學效率的關鍵。但是，傳統高中英語教學的方法總是偏向于知識的灌輸，這不僅影響了教師的教學效率，也影響了學生的發展，因此改變傳統單一的教學方法，尋求更加多樣化的教學方法，無疑也是提高高中英語教學效率的一個有效的途徑。其實，隨著課程改革的不斷深化，針對各種教學方法展開的研究與實踐如雨后春筍般出現，并且很多都取得了不錯的成效，教師可以結合自身教學實際進行借鑒，以此來豐富自身的教學方法。例如，在教學“travel journal”這一單元時，教師便可以借助多媒體技術，為學生創設一些與旅游有關的情境，以此引發學生思考，并讓學生能通過體驗學習，感悟語境。與此同時，教師還可以組織學生展開小組合作，針對“旅游”進行學習和討論。

三、凸顯學生的主體作用

新課改強調學生主體作用的體現，倡導教師將課堂還給學生，讓學生掌握學習的主動權，進而真正成為課堂的主人。確實，學生是課堂中的主體，知識只有經過學生自主意義的構建，才能真正被學生內化到頭腦中去。而且，只有學生能夠進行自主意義上的探索，才能感受到知識學習的樂趣所在，也才能獲得學習能力的提升，這不僅對于教學效率的提升具有積極的作用，對于學生的發展也意義匪淺。因此，在平時高中英語的教學中，教師要改變“教師中心”的模式，積極凸顯學生的主體作用。

四、構建科學的評價方式

教學評價是教學中的重要組成部分，對于教師的教學以及學生的學習起著指導性的作用，在很大程度上影響著教師的教學效率。但是，傳統的評價方式卻多以結果性評價為主，很少關注學生的學習過程，這不僅無助于教學效率的提升，更不利于學生的發展。因此，教師要改變結果性評價方式，構建更加科學的評價體系，從多個方面對學生的學習進行評估，不僅關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，關注學生在學習過程中體現出的情感、態度等，從而更加全面的了解和評價學生。

總之，在新課改的背景下，提高高中英語教學有效性是教師的首要任務，也是教師必然要肩負其的責任和使命，因此作為一名高中英語教師，要積極的展開探索和實踐，從而真正打造出一堂高效的高中英語課堂。

參考文獻

[1]杜曉霞.高中英語課堂教學的有效性及實用性研究[J].英語廣場，2018（07）.

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