打造初中語文高效課堂增強初中語文教學效果

楊小和

摘要：?初中教育體系之中語文分數(shù)占據(jù)了非常大的比例分數(shù)，且語文教學也是初中整個課程之中的關(guān)鍵所在。但是現(xiàn)階段學生語文整體成績并不高，初中生語文學習之中弊端非常多。在新的課程標準之中，也對于提高初中學生的語文成績以及實現(xiàn)語文教學創(chuàng)新突破等方面作出了明確地規(guī)劃。所以，要想真正的提高初中語文的教學水平，語文教師必須從語文課堂入手通過教學去提升學生的綜合素質(zhì)，提高整體語文水平，逐漸去喚醒、激發(fā)學生的語文學習潛能。本文通過多樣化的教學手段，探究提高初中語文教學過程中提高語文課堂教學質(zhì)量的方法，僅供參考。

關(guān)鍵詞： 初中語文;教學質(zhì)量;語文練習

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-322

初中階段的學生剛剛離開初中校園步入初中，他們接觸的事物少之又少，他們沒有成人一樣的認知能力和思考能力，所以他們在語文的過程之中，缺乏應(yīng)有的語文素養(yǎng)。其中一些初中生甚至害怕進行語文題目練習或是進行語文考試，這使得初中語文課堂的整體學習效率不高，迫切需要語文教師通過實際的教學計劃提高教學水平。因此，教師必須在教學實踐的過程之中，為語文教學訓練開拓出一條嶄新的道路。

1 當前初中課堂教學面臨的問題

1.1 教學的模式較為單一枯燥

長期受到應(yīng)試教學的影響，老師在教學的過程中都會嚴格地依據(jù)考試大綱進行教學，除此之外，老師在教學的過程中也經(jīng)常將一些試題的題目和答案告知學生，學生為了獲取高分往往只會死記硬背答案，久而久之學生很容易失去學習的興趣和積極性，他們的思維得不到有效的鍛煉和提升，不利于提升綜合素養(yǎng)。也有一部分老師在講解的時候過多地向?qū)W生講授這一篇文章會如何在考試中出題、文章情感模板等，這種教學模式大都治標不治本，不能夠真正有效地提升學生的學習成績。而且傳統(tǒng)的教學模式?jīng)]有真正地突出學生的主體地位，學生學習的主動性不強，很難積極地投入到課堂學習中，而且老師也缺乏有效的指導，學生的學習效率也并不高。

1.2 老師和學生缺乏充分的溝通交流

一個融洽和諧的師生關(guān)系也是提升教學質(zhì)量的關(guān)鍵，通過構(gòu)建良好的師生關(guān)系可以更好地幫助學生樹立積極健康的心態(tài)，而且也可以對教學的效果進行進一步的強化，能夠確保整個課堂教學的效果理想化。但是，結(jié)合目前的初中語文課堂教學實際開展情況來看，在課堂教學中老師和學生缺乏足夠有效的溝通和互動，老師大都應(yīng)用填鴨式的教學模式，沒有對學生的心理情緒變化有一個關(guān)注，忽略了學生在課堂中的情感變化。在初中語文的教學過程中還存在學生不敢回答問題的問題，這也十分不利于老師和學生的順暢溝通，老師不能夠及時得到學生學習的反饋。

2. 打造出高效語文課堂的措施

2.1落實理念以人為本

著名教師洪志明先生曾提到：“語文課堂的精彩有時候展現(xiàn)在課堂資源中誕生，有時候在文本朗誦中誕生，有時候在教師教學的個性風格中誕生，還有的在多媒體課件設(shè)計中誕生”，不管是哪種精彩，都來源于“升本”。無論教師采用哪一種教學方式，是細讀文章、或是資源拓展，不以學生為主體的課堂，“精彩”獲得的成果就會與教學質(zhì)量或效率呈相反的狀態(tài)。所以要用學生的學來貫徹教師的教。讓學生學到知識內(nèi)容教師掌控教學內(nèi)容，如果學生遇到特別難的知識，教師要給予適當?shù)囊龑В缓筮M行課堂內(nèi)的討論，并提煉出最具有價值的問題，使用小組合作方式來解決。

2.2優(yōu)化課前預(yù)習，減輕學生負擔、提高課堂效率

初中階段的閱讀工作指導，是幫助學生進行有效的教材內(nèi)容理解，掌握基礎(chǔ)機制的關(guān)鍵。初中語文教師需要給予學生一定幫助，優(yōu)化預(yù)習內(nèi)容設(shè)計，提高預(yù)習可操作性。但是教師在對學生進行預(yù)習的過程中也不能單純的進行統(tǒng)一的預(yù)習指導，語文教師還需要對學生的實際知識能力水平進行預(yù)判，將預(yù)習的方案控制在一個相對而言比較合理的范圍之內(nèi)，以保證班級內(nèi)部的每一名學生都能夠在預(yù)習之中獲得相應(yīng)的方案。教師要根據(jù)實際的教材內(nèi)容，對內(nèi)容進行詳細的解讀，將教材內(nèi)容進行詳細劃分。

例如，教師在對教材內(nèi)容《桃花源記》進行課程講解之時，可以根據(jù)實際的學習內(nèi)容進行階段劃分：1.根據(jù)課文注釋了解作者，通過網(wǎng)絡(luò)查找作者信息，適當摘抄。2. 通過對整篇文章的閱讀，將文章之中的生僻字進行標注，并自主查閱解決。3. 精讀課文，對照參考書中的解釋，理解課文大意，同時標注不理解的句子。通過這三項預(yù)習任務(wù)，學生對課文會有一些了解，教師教學也會更加方便。

2.3靈活選擇課堂導入方式，提升學生學習效率

根據(jù)語文學習內(nèi)容以及教材內(nèi)容的不同，教師應(yīng)當靈活的選擇導入方式，要盡可能的針對不同的內(nèi)容選擇不同的方式，以便做到靈活應(yīng)對。要導入的教師需要根據(jù)課文設(shè)計導學案，提出針對性要求，提升導學案使用價值。但是教師要對學生進行正確的預(yù)習指導，固然導讀學案之中所標注的內(nèi)容十分全面、廣泛，但學生也不可盲目的根據(jù)導讀學案來進行全部的語文課程學習，還是要以教材內(nèi)容為主體，以導讀學案為輔佐工具。這二者相互結(jié)合，以實現(xiàn)促進學生學習效率。

例如：在講解《三峽》一課時，教師可以這樣設(shè)計導學案：1. 通過對文章的導入學習，及時的了解到作者的生平簡介及文章的實際寫作環(huán)境。2. 注音生字、找出通假字、做好字詞積累工作。3. 熟讀全文，回答課后問題，自己翻譯句子，理清文章思路。學生可以通過學案之中的內(nèi)容對所學內(nèi)容進行大致的理解，做好準備工作。教師應(yīng)傳授預(yù)習方法，讓學生學習如何預(yù)習不同體裁的課文。除此之外，教師需要利用網(wǎng)絡(luò)搜尋一些適合學生的預(yù)習方式，推薦給學生，幫助學生完成學習任務(wù)。

3. 結(jié)語

初中階段的語文在日后的中考之中占有很大的比例。無論是教師還是學生，都應(yīng)該將其充分地重視起來，教師要通過對學生語文方面的全方位指導，幫助學生完善自身的語文學習道路，以實現(xiàn)語文水平的整體提升。

參考文獻

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浙江省永嘉縣甌北第三中學