打造初中語文高效課堂增強初中語文教學效果

楊小和

摘要：?初中教育體系之中語文分數占據了非常大的比例分數，且語文教學也是初中整個課程之中的關鍵所在。但是現階段學生語文整體成績并不高，初中生語文學習之中弊端非常多。在新的課程標準之中，也對于提高初中學生的語文成績以及實現語文教學創新突破等方面作出了明確地規劃。所以，要想真正的提高初中語文的教學水平，語文教師必須從語文課堂入手通過教學去提升學生的綜合素質，提高整體語文水平，逐漸去喚醒、激發學生的語文學習潛能。本文通過多樣化的教學手段，探究提高初中語文教學過程中提高語文課堂教學質量的方法，僅供參考。

關鍵詞： 初中語文;教學質量;語文練習

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-322

初中階段的學生剛剛離開初中校園步入初中，他們接觸的事物少之又少，他們沒有成人一樣的認知能力和思考能力，所以他們在語文的過程之中，缺乏應有的語文素養。其中一些初中生甚至害怕進行語文題目練習或是進行語文考試，這使得初中語文課堂的整體學習效率不高，迫切需要語文教師通過實際的教學計劃提高教學水平。因此，教師必須在教學實踐的過程之中，為語文教學訓練開拓出一條嶄新的道路。

1 當前初中課堂教學面臨的問題

1.1 教學的模式較為單一枯燥

長期受到應試教學的影響，老師在教學的過程中都會嚴格地依據考試大綱進行教學，除此之外，老師在教學的過程中也經常將一些試題的題目和答案告知學生，學生為了獲取高分往往只會死記硬背答案，久而久之學生很容易失去學習的興趣和積極性，他們的思維得不到有效的鍛煉和提升，不利于提升綜合素養。也有一部分老師在講解的時候過多地向學生講授這一篇文章會如何在考試中出題、文章情感模板等，這種教學模式大都治標不治本，不能夠真正有效地提升學生的學習成績。而且傳統的教學模式沒有真正地突出學生的主體地位，學生學習的主動性不強，很難積極地投入到課堂學習中，而且老師也缺乏有效的指導，學生的學習效率也并不高。

1.2 老師和學生缺乏充分的溝通交流

一個融洽和諧的師生關系也是提升教學質量的關鍵，通過構建良好的師生關系可以更好地幫助學生樹立積極健康的心態，而且也可以對教學的效果進行進一步的強化，能夠確保整個課堂教學的效果理想化。但是，結合目前的初中語文課堂教學實際開展情況來看，在課堂教學中老師和學生缺乏足夠有效的溝通和互動，老師大都應用填鴨式的教學模式，沒有對學生的心理情緒變化有一個關注，忽略了學生在課堂中的情感變化。在初中語文的教學過程中還存在學生不敢回答問題的問題，這也十分不利于老師和學生的順暢溝通，老師不能夠及時得到學生學習的反饋。

2. 打造出高效語文課堂的措施

2.1落實理念以人為本

著名教師洪志明先生曾提到：“語文課堂的精彩有時候展現在課堂資源中誕生，有時候在文本朗誦中誕生，有時候在教師教學的個性風格中誕生，還有的在多媒體課件設計中誕生”，不管是哪種精彩，都來源于“升本”。無論教師采用哪一種教學方式，是細讀文章、或是資源拓展，不以學生為主體的課堂，“精彩”獲得的成果就會與教學質量或效率呈相反的狀態。所以要用學生的學來貫徹教師的教。讓學生學到知識內容教師掌控教學內容，如果學生遇到特別難的知識，教師要給予適當的引導，然后進行課堂內的討論，并提煉出最具有價值的問題，使用小組合作方式來解決。

2.2優化課前預習，減輕學生負擔、提高課堂效率

初中階段的閱讀工作指導，是幫助學生進行有效的教材內容理解，掌握基礎機制的關鍵。初中語文教師需要給予學生一定幫助，優化預習內容設計，提高預習可操作性。但是教師在對學生進行預習的過程中也不能單純的進行統一的預習指導，語文教師還需要對學生的實際知識能力水平進行預判，將預習的方案控制在一個相對而言比較合理的范圍之內，以保證班級內部的每一名學生都能夠在預習之中獲得相應的方案。教師要根據實際的教材內容，對內容進行詳細的解讀，將教材內容進行詳細劃分。

例如，教師在對教材內容《桃花源記》進行課程講解之時，可以根據實際的學習內容進行階段劃分：1.根據課文注釋了解作者，通過網絡查找作者信息，適當摘抄。2. 通過對整篇文章的閱讀，將文章之中的生僻字進行標注，并自主查閱解決。3. 精讀課文，對照參考書中的解釋，理解課文大意，同時標注不理解的句子。通過這三項預習任務，學生對課文會有一些了解，教師教學也會更加方便。

2.3靈活選擇課堂導入方式，提升學生學習效率

根據語文學習內容以及教材內容的不同，教師應當靈活的選擇導入方式，要盡可能的針對不同的內容選擇不同的方式，以便做到靈活應對。要導入的教師需要根據課文設計導學案，提出針對性要求，提升導學案使用價值。但是教師要對學生進行正確的預習指導，固然導讀學案之中所標注的內容十分全面、廣泛，但學生也不可盲目的根據導讀學案來進行全部的語文課程學習，還是要以教材內容為主體，以導讀學案為輔佐工具。這二者相互結合，以實現促進學生學習效率。

例如：在講解《三峽》一課時，教師可以這樣設計導學案：1. 通過對文章的導入學習，及時的了解到作者的生平簡介及文章的實際寫作環境。2. 注音生字、找出通假字、做好字詞積累工作。3. 熟讀全文，回答課后問題，自己翻譯句子，理清文章思路。學生可以通過學案之中的內容對所學內容進行大致的理解，做好準備工作。教師應傳授預習方法，讓學生學習如何預習不同體裁的課文。除此之外，教師需要利用網絡搜尋一些適合學生的預習方式，推薦給學生，幫助學生完成學習任務。

3. 結語

初中階段的語文在日后的中考之中占有很大的比例。無論是教師還是學生，都應該將其充分地重視起來，教師要通過對學生語文方面的全方位指導，幫助學生完善自身的語文學習道路，以實現語文水平的整體提升。

參考文獻

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浙江省永嘉縣甌北第三中學