高效課堂貴在“活”

唐彩芹

高效課堂，就是以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。它的核心是一個“活”，有活力才能生機勃勃。

高效的基礎是師生之間有效互動，教法活，學法活，互動貫穿課堂始終，使學生們眼活、手活、腦子活，知識猶如不竭如流的源頭活水滋潤著渴望求知的心田，學生仿佛是經(jīng)冬的竹筍沐浴春雨。如果照本宣科，按圖索驥，墨守成規(guī)，生搬硬套，高效只能是一句空話。

隨著新課改的不斷深入，學生們的思維方式變得日趨活躍，看問題的視覺更加開闊，對問題的解決方法呈多元化，對文本的解讀新奇創(chuàng)意層出不窮，對細節(jié)的理解往往獨具匠心。這一切都表明：萬紫千紅總是春。

學生能力的不斷攀升，促使任教者水漲船高。作為一位與時俱進的教師，一位共和國未來人才的培養(yǎng)者，絕不能被學生推著往前走，必須高瞻遠頤，有能力對學生因勢利導，呵護學生們難得的創(chuàng)新思維，讓后來居上、脫穎而出的意識在教學過程中充分得以體現(xiàn)。

不要擔心學生不再循規(guī)蹈矩，張揚個性是時代的標簽。

不要對學生的異想天開百思不解，一代更比一代強這個民族才有希望。

不要用自已曾經(jīng)的模式對照含苞待放的靈魂，學生們必須青出于藍而勝于藍。

活，百花齊放，萬紫千紅，不分伯仲，恰是最可喜的風貌。

課堂好比航船，師生合力劃大漿才能遠航。協(xié)調、互動，心往一處想，勁往一處使，才能到達理想的彼岸。請記住：教師畢竟不是一般的水手，他必須掌好舵，必須明了前進的航向，保證不至于像泰坦尼克號那樣萬劫不復。高效課堂離不開教師的引導。

一花獨放不是春，一言堂只能萬馬齊暗。真正的高效課堂是師生共處教育的春天，共同開花結果。

2017年，我有幸被派往聊城聽公開課，幾位教師豐富多彩的授課，讓人如坐春風，從前百思不解的諸多問題終于有了答案，有茅塞頓開、豁然開朗的感覺，那是迷路之后終于找到路徑的愉悅。

從那以后我開始放開手腳，力求最大限度的調動學生學習的自主性，讓課常教學真正活起來。

高效課堂對教師提出了更高的要求，設置問題、小組交流、精講點撥，每一個細節(jié)都應該考慮到。智者千慮，必有一失，駕取課堂的應變能力是渴望實現(xiàn)高效課堂的基本功。

高效課常包含三個要素：教學時間、教學任務量、教學效果。在有限的時間內完成相應的教學任務，不高效就無效。教學成績是衡量教學效果的標尺。學生們能不能學會當堂內容，能不能駕馭自如，運用起來是否得心應手，必須了如指之掌，如果一味追求所謂高效，把文本教學做成夾生飯，積重難返，結果只能事與違，如果是那樣，高效課堂就成為誤人子弟的花架子。

實踐是檢驗真理的唯一標準。再好的美味，不品嘗就不知道好在哪里，更談不上汲取營養(yǎng)。高效課堂的功效，一是效率的最大化，也就是在單位時間內學生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內外學業(yè)負擔等。二是效益的最優(yōu)化，也就是學生受教育教學影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、學習能力、思維能力與品質等諸多方面。這些功效，不經(jīng)反復實踐是體會不出來的。在教學實踐過程中，失敗不是新聞，害怕失敗不敢突破只能作繭自縛。

高效課堂貴在“活”，靈活是核心，無論是六環(huán)節(jié)，還是五項策略，都只有成竹在胸，才能花樣翻新。學無定法，教無定法，固定的教學模式是高效課堂的大忌。每一學科、每一章節(jié)、每一個知識點，都有自己的特定因素，對癥下藥才能有效，因地制宜才能高效，因材施教才能見成效。

高效課堂不是一蹴而就的法寶，習慣的養(yǎng)成是關鍵。播種一種行為，收獲一種習慣：播種一種習慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運。

學習高效，包括會預習，會聽課，會復習，會作業(yè)，會總結，會記憶。最關鍵的是興趣培養(yǎng)。每天一個新問題，用問題引領學生求知，把文本拓寬，讓學生對文本永葆新奇感，天天向上就成為必然。

活學活用，展示是解決學習內驅力的最好手段。展示是學習成果的最直觀表露，是教師進行學情調查的直接途徑，是教師課堂決策的依據(jù)，是教師教學智慧的發(fā)源地，是學生獲得學習情感支持的基礎，是課堂抵達“知識超市、生命狂歡”的保證。高效課堂也可以說是一種“展示文化”。缺少了展示，只有孤芳自賞，就等于“離魂寡居"，課堂就會變得“灰冷陰暗”。沒有展示的課堂是畸形的課常，是“死課堂”，是遠離了人性的課堂，是沒有活力的課堂，是讓學生敬而遠之的墳墓。

高效課堂的靈魂，首先是相信學生、解放學生、發(fā)展學生。教師要做學生的良師益友，學生們因親其師而敬其學。師生之間無話不談，推心置腹，無形之中就拉近了心靈的距離。

相信學生是“師德”的體現(xiàn)。朝夕相處的學生是養(yǎng)魚的活水，離開水的游魚是可悲的。高明的教師不會脫離學生高高在上，孤家寡人是不得人心的。相信學生，同心同德，才能互幫互助，共同提高。

解放學生是教育的使命。不要用無效的條條框框限制學生的思維，不能因為學生無知的過錯就橫加指責，使他從此畏首畏尾。要鼓勵為主，要盡多的為學生提供展示才藝的平臺，讓他們的身手在和風細雨中盡情的彰顯，讓成功的喜悅激發(fā)他們去攀登更高的境界。

發(fā)展學生是一切教育的智慧源頭。我們的一切努力，都是為了學生的成長：學生成長的標志，就是身心健康，更理智的駕馭生活，用智慧解決原本畏懼的難題。

培養(yǎng)學生是教育的根本。一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切，這不是文字變幻的游戲，是教師肩負的神圣職責。教育，就是喚醒學生沉睡的靈魂，再現(xiàn)人性的偉大。

“汝果欲學詩，功夫在詩外?！闭n堂效果再好，畢竟是縣花一現(xiàn)，學生們畢竟要走出象牙塔，在現(xiàn)實世界中去櫛風沐雨。差異產(chǎn)生于業(yè)余時間。三分種，七分管，十分收成才保險。高效課堂也就是三分功效，必須和學生課下的七分自覺相結合才能鞏固教學效果。課下的讀、寫、練、改，缺一不可。

厚積才能薄發(fā)。沒有知識的積淀，墻頭蘆葦，頭重腳輕根底淺，是注定不會枝繁葉茂的。多讀，夯實基礎，見多識廣，才能茁壯成長。

它山之石，可以攻玉。在廣泛閱讀的同時，要作必要的摘抄。不懂筆墨不讀書，好腦袋不如賴筆頭，讀書筆記就是文學的階梯。要勤于寫作，要及時捕捉靈感的火花，把真情實感演變成優(yōu)美的文字，文章是梳理出來的思想。

不經(jīng)風雨怎能見彩虹，頑強的生命就是在風吹雨打中練就的求生技能，有百折不撓的活力，有了上下求索的欲望，迫切渴望一試身手，渴望課堂成為用武的平臺，真正的高效課堂才能“無心插柳柳成蔭”。

讓每一棵幼苗都有緣成為參天大樹，使每一位有為的生命都不甘后人，高效課堂是生命活力的催化劑，是教書育人的利器，是活靈活現(xiàn)的教學藝術。

山東莘縣實驗小學