探析信息技術(shù)在幼兒園微課程中的有效應(yīng)用

【摘要】根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，微課程在幼兒園教學(xué)活動中也備受關(guān)注與重視，越來越多有價值的微課程被挖掘與研究。信息技術(shù)則是將圖、文、聲、像融為一體，讓視聽效果更具綜合性，讓畫面變得更生動形象，教學(xué)效果變得更加多樣化，那么如何在微課程中有效利用信息技術(shù)，為微課程增添光彩呢？

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);微課程;幼兒

微課程在啟發(fā)幼兒早期思維能力發(fā)展與指導(dǎo)有著舉足輕重地地位，對于教師自身地專業(yè)素養(yǎng)與能力也有著較高地要求。借助信息技術(shù)來開展微課程，就能讓信息技術(shù)發(fā)揮其最大優(yōu)勢，就能讓“短小精煉”的微課程更生動有趣、直觀形象、動靜結(jié)合、從多維度多視角來激發(fā)孩子們多感官體驗，并激發(fā)他們的探索欲，從而吸取更多有價值的“養(yǎng)分”。

一、借助信息技術(shù)收集材料，資源共享

對于一個微課程的開展，我們可以事先對課程內(nèi)容的材料進(jìn)行收集并進(jìn)行課程研討分享。園里的老師們可以借助信息技術(shù)互聯(lián)互通，互相交流，從而對幼兒授課內(nèi)容材料進(jìn)行整合，充分深入挖掘選取材料的價值，以保障教學(xué)活動的順利展開，同時不斷提高教學(xué)水平，激發(fā)幼兒自身對新鮮事物學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

就如我們在開展婁江文化融入幼兒園一日活動這一課題中，有許多值得深入挖掘的教育因素，讓孩子們感受昆山傳統(tǒng)文化，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)情感。由此形成了以“我愛昆山”為主題的特色微課程。我們將微課程分為三個部分：邂逅美麗婁江、淺嘗舌尖婁江和品吟魅力婁江，這三個部分分別由不同班級來進(jìn)行材料的收集，最后大家一起共享。

在邂逅美麗婁江這一部分，我們利用班級微信群向家長發(fā)送短信，請家長帶著孩子們漫步婁江河畔，并和孩子一起收集材料并完成相關(guān)的調(diào)查表，如“婁江橋”、“婁江的船”、“婁江的美食”等，家長們借助信息技術(shù)，在網(wǎng)上查閱了以前的婁江舊景，還用手機(jī)拍攝了現(xiàn)在的婁江景色，并將照片打印出來，讓孩子們作對比，等孩子們來園時，我們利用視頻展示臺讓孩子們來介紹自己調(diào)查表上的內(nèi)容，豐富了孩子們的感性認(rèn)識。

婁江美食也是聞名天下的，滋味鮮美的陽澄湖大閘蟹，松脆爽口的錦溪襪底酥，飄香四溢的奧灶面等等，那這些好吃的美食究竟是怎樣做成的呢？我們借助信息技術(shù)媒介，孩子們在屏幕前就可以了解一些關(guān)于美食由來的典故，我們還到實地用手機(jī)軟件錄制了糕點師傅們親手制作美食過程的視頻，并播放給孩子們觀賞，這樣孩子們就更直觀地了解了美食制作的步驟與方法。

為了讓孩子們對昆曲有進(jìn)一步地了解，我們運(yùn)用信息技術(shù)事先從網(wǎng)上搜集了各種各樣不同風(fēng)格的昆曲片段，請孩子們來觀看、欣賞這些不同人物的表情、服裝、動作等，孩子們看到這么多不同的人物角色，拓展了孩子們的視野，豐富了孩子對昆曲的認(rèn)識，也激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)昆曲的熱情。

二、借助信息技術(shù)制作分享，交流推廣

以往我們在生成微課程后，通常都是以展板的方式來呈現(xiàn)孩子們在微課程中留下的過程性資料，展板的呈現(xiàn)方式大多都以圖片加文字的形式，而文字對于孩子來說又是難以理解的，能讓他們通俗易懂的方式還是圖片。那有了信息技術(shù)的支持，我們就可以讓普通的圖片“活”起來。就如我們在開展“神奇的一天”這個微課程時，孩子們會問道：“為什么會有白天和黑夜？”“白天和黑夜是怎么形成的呢？”，如果我只用文字來解釋這個原理，我想孩子們不一定能明白，因此，我借助信息技術(shù)在網(wǎng)上搜索了地球繞著太陽自轉(zhuǎn)的GIF動態(tài)圖片，同時也讓孩子們帶上頭飾，一個扮演太陽，一個扮演地球，親身體驗地球從西向東自轉(zhuǎn)的感受，并用拍攝下來制作成可以循環(huán)播放的GIF動態(tài)圖，然后再播放給孩子們看，這樣他們就一目了然了。

借助信息技術(shù)以后，微課程制作起來更高效便捷、美觀大方、形式多樣，利用“秀米”、“微信公眾號平臺”等媒介分享給家長與大眾，讓家長能夠看到更多孩子在園不同時段的身影，建立了良好的家園互動，同時“姐妹園”也可以通過這些媒介分享經(jīng)驗、互相交流、學(xué)習(xí)借鑒、取長補(bǔ)短，這對我園的文化建設(shè)也起到了一個很好的宣傳效果。

三、借助信息技術(shù)架起橋梁，云上互動

在疫情期間，我們無法和孩子們面對面地進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，但是有了信息技術(shù)就阻斷不了老師與孩子之間的真情傳遞。我們用云上直播間架起了一座“暖心橋”作為家園溝通的空中橋梁，我們通過視頻錄制將平時的教學(xué)內(nèi)容精簡成一個個微課程，再用一個個步驟截圖、語音提示等方式“云上”指導(dǎo)家長和孩子了解病毒知識、做好自我防護(hù)，同時也讓家長與孩子們享受親子運(yùn)動、親子閱讀、親子手工、親子家務(wù)勞動的美好時光，給孩子高質(zhì)量的陪伴，在孩子心中種下愛和責(zé)任的種子。

疫情當(dāng)前，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣是非常有必要的。老師們在班級微信群里，向家長和孩子們演示了如何正確洗手和戴口罩的方法，通過一張張鮮明的動態(tài)步驟圖，孩子們了解到洗手需要七步方法。有的老師則巧借鼠年，錄制了一個折手帕老鼠的視頻，讓孩子們跟著動動手折一折，為他們的假期生活增添一些樂趣！還有的老師推薦了一個體育游戲：搭橋過河。老師和孩子們在班級微信群里視頻見面，引導(dǎo)孩子利用家里的拖鞋、運(yùn)動鞋、鞋盒等，把他們搭成橋，再依次走過，不同的鞋子有不同的踩踏體驗，也鍛煉了孩子的平衡能力和反應(yīng)能力。

通過觀看老師的圖片、視頻分享，家長也將孩子們學(xué)習(xí)的過程與完成的作品通過信息技術(shù)來反饋給老師，和老師進(jìn)行互動分享、交流，家長們紛紛表示，這樣的假期也很有意義，感謝老師們的“云上”指導(dǎo)，讓他們體驗了別樣的親子時光。

可見在幼兒園微課程中充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，有效地進(jìn)行資源整合，就可以更好地啟發(fā)我們不斷發(fā)掘生活以及學(xué)習(xí)中的趣味點，促使我們將幼兒園微課程逐步融入到幼兒園校園文化建設(shè)中去，為孩子們的課程學(xué)習(xí)添磚加瓦！

作者簡介：孔曉婷，女，漢族，籍貫：江蘇昆山，生于：1993-02，單位省市：江蘇省昆山市，職稱：老師，本科學(xué)歷，研究方向：幼兒教育。