淺談如何構建小學語文生本高效課堂

張鳳

【摘要】語文作為其他學科的基礎，而小學語文又是將來語文學習的基礎，不僅可以提高學生的閱讀理解能力，同時還可以豐富學生的情感，培養學生的綜合素養。隨著素質教育的實施，很多教師受到傳統教育觀念的影響，導致課堂教學的效果難以達到預想中的標準，學生的主體性也難以實現。

【關鍵詞】小學;語文;生本

引言：

新時期生本高效語文課堂是指教師在教學中要突出學生的主體地位，根據學生的認知水平安排語文教學活動，使學生可以積極主動地尋求新知識，使學生樂學、善學。

一、以學生為本，創設課堂教學情境

小學階段的學生思維都很跳躍，因此語文教材中的許多文章都符合小學生的認知水平，對于培養學生的想象力、思維的敏捷性和靈活性具有積極的作用。因此，小學語文教師要充分利用教材的豐富性創設情境，在吸引學生參與課堂的基礎上，使學生對語文教材中的重難點進行良好的掌握。例如語文教材中經常出現的大海、森林、鳥叫等，教師可以利用多媒體技術，將離學生生活較遠或者歷史上的事件以視頻的形式播放出來，使學生對當時的生活情景產生初步的認識，加深對課本知識的印象和理解[1]。表演體會法是比播放視頻更加直觀的一種情境教學法。教師可以請幾名學生將課本中的情節以表演的方式進行再現，能夠創設出更加豐富的情境。例如部編版四年級《小英雄雨來》，教師選取文章中的部分片段，可以請學生改編劇本或者根據文章主線進行即興表演。學生在進行角色扮演時，會深入分析文章中所描寫的人物性格和心態，在表演的過程中將角色完整的表現出來。教師運用表演體會法，來使語文課堂更加有趣，學生也能夠積極的參與其中，學生在表演時能夠深入的分析本節課文章，激活了學生的學習興趣，培養了學生自主學習能力，有效提高教師的語文教學成效。

二、以生為本，提高學生的語文興趣

對于小學生來說，對一門科目表現出較高的興趣，往往會主動參與課堂，同時學習的效率也較高，同時小學生往往會對新奇的事物表現出較高的興趣和求知欲，因此教師要以此為依據設計教學內容，引導學生自主思考和探究，從而提高學生學習的效率。例如在教授部編版二年級《曹沖稱象》這一節課時，教師就可以為學生播放大象的圖片或視頻，詢問學生有沒有見過大象，然后再問學生“我們平常怎樣稱體重？”學生會說“體重秤”，然后教師再問學生“那大象這么大，怎樣才能知道大象的體重呢？有沒有適合大象的體重秤呢？”這樣學生可能就不太清楚了，因此教師就可以自然而然地引出本節課的知識，“古時候有個七歲的小朋友找到了稱大象體重的方法，這就是我們今天要學習的課文《曹沖稱象》”，在此教學模式下，學生也更容易接受和理解所學的知識。

對于小學階段的學生，他們對玩游戲比學習的興趣更高，所以教師要抓住學生這個心理，在語文課堂中選擇一些小游戲，使學生積極參與課堂，還能激發學生的斗志。如果學生的勝負欲被激發出來，會對今后學習語文知識產生積極的影響。例如，教師可以在黑板上寫出幾個漢字或者利用多媒體展示幾個漢字，讓學生思考并搶答這些漢字可以重新組合成什么字，這樣可以使學生在游戲中對新學漢字的印象加深，還能促進學生動腦。或者教師說出一個漢字，學生指出黑板上對應的，答對的學生獎勵一分，最后分數最高的獲勝。不過在這類游戲過程中，教師不僅要對勝利的學生給予獎勵，對于失敗的學生也要鼓勵，維護學生的自尊心。

三、以生為本，營造活躍課堂氣氛

隨著語文新課標的實施，教師在教學中要挖掘教材中與學生生活情境相關的內容，并以此為前提展開教學，通過應用學生熟悉的生活情境，以學生感興趣的內容進行教學，可以提高學生的學習動機。小學語文具有較強的基礎性，其中有很多知識與學生的生活情境和經驗有關，來源于學生的生活，使學生產生情感共鳴，為學生營造積極活躍的氣氛，從而使學生可以深入分析，大膽表達。在生本理念的指導下，教師要積極鼓勵學生之間進行同伴互動，能夠加強學生之間的交流以及語文思維和探究能力的形成。有些學生因為豐富的生活經驗或者良好的教育背景，在思考語文問題時往往能夠出現新的觀點和思路。例如教師在教授部編版四年級中《爬山虎的腳》時，教師就可以詢問學生為什么刮大風的時候爬山虎還可以穩定在墻面上？這時候學生會說爬山虎的手和腳緊緊抓著墻面，也會有學生說爬山虎具有吸引力，學生的思維方式不同，得出的答案也各有千秋，這時教師可以引導學生自主閱讀課文，并找一找為什么大風也刮不掉爬山虎，組織學生之間進行討論交流，既可以活躍課堂氛圍，有促進了學生交流、分析和總結能力，促進學生的語文思維的形成和核心素養的發展。

同時教師在對學生的學習進行評價時，也要堅持以學生為本，在評價時要盡量關注到每一位學生，對每位學生的課堂表現展開評價;還可以通過組織各小組之間進行相互評價;幫助學生能夠針對教師的評價展開反思等，進行評價的過程確保是整體的、開放的，不受各種條件的制約和束縛。學生能夠通過教師的評價得到自身學習反饋信息的方式。

四、結束語

綜上所述，對于正處在學習基礎階段的小學生來講，教師在進行課堂授課時，不僅要關注學生對教材內容知識重難點的理解和掌握，還要注重學生全面均衡發展，幫助學生在學習和生活中都能擁有良好的習慣和解決問題的能力。小學教師要在生本理念的指導下，貫徹落實素質教育的要求，提高學生的內驅力，為社會發展培養全面的人才。

參考文獻：

[1]李磊.淺析如何構建以學生為主體的小學語文高效課堂[J].中華辭賦，2019，000（002）：P.77-78.

[2]方蕾.生生不息回歸自然——淺談小學語文生本高效課堂的教學創新[J].語文課內外，2019，000（011）：103.