小學信息技術編程教學方法初探

鄭文杰

【摘要】隨著新課改的不斷推進和深入，提高學生的學科核心素養成為了小學信息技術課堂教學的重要內容。編程核心素養是信息技術學科核心素養的關鍵性構成部分，如何在小學信息技術教學中培養學生編程能力成為了廣大教育工作者重點關注的課題。然而，我國信息技術學科起步較晚，缺乏一定的理論知識基礎和實踐經驗?；诖?，本文對小學信息技術編程教學方法進行一定的探究，以期為廣大教育工作者提供一些參考與借鑒。

【關鍵詞】小學;信息技術;編程教學;方法

信息技術學科作為一門具有很強的實踐性、應用性和專業性的學科。隨著信息技術編程教學的廣泛和普及，對學生的計算機實際編程能力提出更加嚴格的要求。小學信息技術教學課堂，不僅僅是學生接觸和了解計算機編程的出發點，而且是學生計算機編程能力提升的重要載體。因此，教師應該積極努力地進行計算機編程內容教學方法的創新和改革，為小學生編程技術的有效提升創設良好的條件和基礎。結合本人多年的小學信息技術教學實踐經驗，就以下內容探究小學信息技術教學中提高學生計算機編程能力的方法。

一、將編程知識和思想融入教學情境

與其他的學科不同，信息技術學科具有更強的實踐性和應用性。再加上，我國開展小學生信息技術編程課堂的起步較晚，仍然出于教學的摸索階段。對于小學階段的小學生來說，他們平時能夠接觸到計算機的機會和時間較少，對計算機編程技術更是非常陌生，對小學生計算機編程能力的培養和提升產生了一定的阻礙。因此，小學信息技術教師應該充分信息技術的學科特點，從營造良好信息技術編程教學情境著手，促使小學信息技術教學課堂能夠更加符合小學生的興趣取向和未來發展規律，為學生進行編程能力的培養創設良好的條件，切實地提升學生的計算機編程能力。

二、將探究任務和基本任務進行有效結合

在教學方法上，創新性的任務驅動教學方法為最為熱門以及有效。小學計算機信息技術教師可以利用任務驅動教學方法來提升信息技術教學課堂的效率。任務驅動教學方法在小學信息技術編程教學中的應用，具體來說是指教師充分認識和了解具體的編程教學內容之后，對教材中的所有編程知識和內容進行科學性地拆分，為小學生布置階段性地編程基本任務和學習任務，通過任務驅動學生進行積極主動的編程知識學習。基本任務是指教師可以為學生布置可以通過教師簡單的引導來完成編程知識的學習的目標;探究任務則是指學生能夠利用所學的計算機編程專業知識來解決生活實際碰到的問題。這樣的任務驅動教學模式，可以讓學生對計算機編程有一個清晰的認知，從而讓學生有的放矢，不斷地突破新的編程學習目標，促使學生的編程效率能夠得到質的提升。

例如，在教學“消息傳遞”的過程中，教師可以首先為學生設置這樣的信息技術編程基本任務：讓小學生清晰和了解消息傳遞的主要功效和作用，并且讓學生知道計算機程序設計中對象與對象之間消息互通的必要性;同時，為了提高小學生的自主編程能力，教師可以為學生設置如下的編程探究任務：讓學生通過小組學習和討論，能夠基本把握如何理解Scratch軟件來進行“當接收……”和“廣播”這兩個計算機編程指令的使用方式，并且能夠讓學生進行有目標的進行計算機程序的調試。

三、注重計算機編程思想的深入和引導

隨著信息技術的發展和更新，編程成為了現階段非常關鍵和核心的一項技術，現實社會中大部分軟件的技術核心是計算機編程，仍然需要依靠多種多樣的編程命令來進行軟件制作，以此來滿足社會的發展需求和人們的生活實際需要。小學階段的信息技術編程教學僅是學生進行編程的入門，僅僅只是編程知識的冰山一角。另外，小學階段學生的編程基本需要依靠Scratch軟件來完成，教師在日常的教學過程中也忽略了編程思想的傳授，給學生造成了一種編程非常容易的錯覺，不利于小學生編程技術的發展。因此，教師應該提高對計算機編程技術的教學和傳授，幫助學生構建健全的計算機編程知識網絡結構體系，為學生進行編程創作和創新提供整體方向。

四、構建學案引導、微課支撐的高效學習模式

對于小學階段的學生來說，他們的年紀尚小，習慣性采用形象思維來進行編程問題的思考，對學生編程能力的提升造成一定的阻礙。因此，小學信息技術教師除了要對學生傳授計算機編程理論知識之外，還需要對學生進行編程學習方法和技巧的引導，幫助學生迅速掌握編程基礎知識和具體的編程操作方法。

小學信息技術教學課堂的時間有限，教學示范時間和學生自主進行操作的時間都非常的緊迫。因此，如何進行教學示范和學生自主操作時間的協調顯得非常重要。為了有效地提升學生編程能力，教師可以通過構建完整、科學、合理的教學案，豐富小學信息技術編程課堂教學資源的同時為能學生課后進行自主計算機編程操作提供指導。另外，教師也可以將計算機編程實際操作步驟制作成微視頻的形式，以供學生課后進行編程知識鞏固和編程實踐操作。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入和推進，對小學信息技術課堂教學提出更加嚴格的要求，強調培養學生計算機編程能力，提供小學生的計算機實踐操作能力。然而，小學生的計算機編程能力的提升不是一日就能達到的。因此，小學信息技術教師仍然需要積極努力地創新和改革編程教學方法，為小學生計算機學科核心素養的提升創設良好的環境和條件，促進小學生計算機編程能力的提升，促使其能夠更快地適應高新技術時代的發展需求。

參考文獻：

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