淺議協同創新環境下的研究生校企聯合培養模式構建

熊婕

摘要：隨著時代的不斷發展，我國教育事業發展非常迅速，對研究生教育提出了更高的要求。在傳統研究生教學的過程中，經常會存在著培養體系不夠完善、培養資源分散、培養模式單一的問題，難以保證研究生培養質量。為此，筆者將要在本文中對協同創新環境下的研究生聯合培養模式構建進行探討，希望對促進我國研究生教學事業的發展，可以起到有益的影響。

關鍵詞：協同創新環境;研究生;校企聯合

一、前言

隨著經濟和科學的不斷發展，人才在經濟和社會發展中的作用，越來越突出。傳統教育方式培養出來的人在實用性、創造性、適應性方面，還難以滿足社會發展的要求。采用校企聯合模式來進行研究生培養，可以直接以市場作為向導，利用高校和企業來搭建教育環境，在研究生培養的過程中，提供更加先進的技術、導師團隊和實踐環境，并根據研究生培養目標，制定出科學的培養計劃，培養出適應時代發展要求的人才。

二、校企聯合培養

校企聯合培養模式是指學校和企業建立一種合作教學模式。在進入到市場經濟之后，社會競爭越來越激烈，很多高校為了進一步提升自身的教學質量，通常會采用校企聯合培養模式，根據企業需求來開展人才培養活動，非常注重人才培養的實用性。在采用校企聯合培養模式的過程中，需要學生在企業開展教學實踐活動，能夠更加充分地對企業的各種資源進行應用。這種培養模式能夠有效滿足社會對應用型人才的需要，在保證學生理論教學效果的同時，還可以提升學生的實踐能力。習近平在十八大報告中就明確指出，應該優先發展教育事業，全面落實黨的教育方針，大力發展素質教育，保證接受教育的公平性，培養出德智體美全面發展的社會主義接班人。在發展教育事業的過程中，應該持續推動城鄉教育一體化發展，加強農村教育投入力度，多開展一些特殊教育和網絡教育，做好各種教育的普及活動，爭取讓每個孩子都獲得公平教育的機會。為了每個孩子都享受到接受教育權利的機會，就應該建立完善的學生資助制度，讓更多社會力量加入到教育行業當中。為了保證教學質量，還應該認真做好師德師風建設，加強高素質教師隊伍建設，力爭讓每個教師都得到社會的尊重，并通過開展繼續教育，來做好學習型社會建設，從而在更大程度上提升國民的素質。

當前很多高校在開展研究生教學的過程中，往往比較重視理論教學，對提升學生的實踐能力不夠重視，因此，培養的人才常常難以滿足社會發展的需要。很多著名教學學者一針見血指出，當前我國傳統教育工作在開展的過程中，存在著教學內容呆板、教學大綱多年不變、太過重視開展知識教學等問題，在學生動手能力培養方面的投入相對不足，經常以考試成績來簡單對學生的學習效果進行評判，對人文教育工作不夠重視，難以保證素質教育教學效果。

在教育事業高速發展的幾年，各種院校的數量持續增加，其中民辦高校的數量增加更是迅速，并在這個過程中對傳統教育進行了反思，在新教育模式探索力度上得到了顯著的增強，在此基礎上形成了不同于傳統教育的教育模式。在學生教學的過程中，不僅注重理論教學，在實踐教學中投入的力度也不斷增加，更加強調對學生進行全方位的素質教育，根據學生自身的特點，采用因材施教的策略，在社會上形成了一股新的教育風潮，為職業教育開辟出一條的發展道路。

校企聯合的優勢。通過采用校企聯合教學模式，可以有效滿足社會發展的基本要求。在學校和企業相互合作的過程中，可以有效掌握企業的各種需求，從而開展有針對性的教學培養工作，不斷提升學生的實踐能力，從而滿足社會發展的需求。校企聯合培養模式屬于一種雙贏的模式，雙方可以在這個過程中，可以實現資源共享，企業給人才培養提供必要的場地和機會，讓學生在學校所學可以在企業當中得到實踐，實現學校和企業的設備、技術優勢互補，屬于一種雙贏的模式。

三、校企聯合培養的意義

（一）有利于實現資源的共享。通過采用校企聯合培養模式，可以有效緩解學校資源緊張的局面，能夠對企業的各種科技資源更好進行利用，實現產品和技術的更新。該模式屬于一種非常高效的模式，可以真正實現高校和企業的雙贏。高校可以根據教學的需要，來建立自己的實習基地，并聘請專業技術水平相對比較高的技術人員來開展培養方案的制定工作，給高校教師打造一個專業的交流平臺，為推進師資隊伍建設和學科建設，提供足夠的力量[1]。

（二）更進一步強化素質教育。通過采用校企聯合培養模式，可以更進一步培養出面向市場的高素質人才。研究生通過在校學習，可以掌握一定的實驗方法和先進的實驗手段，同時可以在企業當中得到更多的創業經驗，從而在更大程度上提升自己的創新能力。學生在這個過程中，可以有更多的機會來對所學專業知識進行創新性應用，在應用的過程中，進一步提升自己的創新和動手能力，提升研究生的社會競爭力，能夠在未來給國家貢獻出更大的力量。

（三）有助于研究生實現自我發展和完善。最近幾年，我國研究生的規模增長很快，很多研究生的就業去向已經轉向了注重實踐的崗位。當前，我國研究生教育主要還是以培養研究人才為主。因此，只有認真做好我國研究生教育的定位，認真做好研究生教育改革工作，才能保證研究生人才培養滿足社會各方面的要求。只有認真做好研究生教育結構改革，不斷促進研究生自我完善和發展，才能保證研究生教育質量。

四、校企聯合培養模式中出現的問題

（一）培養責任不夠完善，缺少長期的培養規劃。在開展校企聯合培養的過程中，校企雙方都是責任方，但在具體開展教育工作的過程中，經常存在著管理職責不夠明確的情況。在高校開展教育工作的過程中，需要將研究生送入到企業開展學習，企業應該認真做好學生的教育和管理。學校并不能深入到企業對研究生開展管理工作，在其中投入的物力、人力還稍顯不足。對于企業來說，研究生并不是真正的員工，企業很難用規章制度來對學生進行管理。企業往往比較重視經濟效益，不能使用學校的管理機制來開展管理工作。此外，企業的資源和管理水平相對有限，不能在學生培養的過程中，投入足夠的人力和物力，難以對企業創造直接的效益，企業經常在這個過程中表現出動力不足[2]。

（二）校企聯合培養模式缺乏科學的考核機制。當前，在校企聯合培養模式應用的過程中，往往缺乏客觀的考核制度，難以對培養效果進行很好的評估。很多評價結果是企業給出的，學校也經常將企業的評價作為最終評價，不能將企業的評價轉化為自己的評價。由于企業和學校的價值目標存在比較大的差異，以企業為主導的評價體系很難保持客觀性和準確性。

五、校企聯合培養模式研究

（一）高校與企業聯合創建研究生培訓基地。高校和企業聯合開展研究生培養的過程中，應該以具有研究生學位授予資格的學校為主體，并能夠將各種聯合培養企業作為依托，建立一種以研究生創新能力和實踐能力為主的培養模式，并能夠以該平臺作為使用國家研究生培養戰略的一部分。高校在開展實踐平臺建設的過程中，應該盡量給研究生提供可靠的實踐平臺，在該平臺上，可以直接完成工程設計、技術研究、方案改造等工作，給他們創造更多行業工作流程和職業規范，從而能夠讓學生自身素養可以在研究生學習期間得到更好的發展。此外，研究生還應該認真做好研究生課題的準備工作，讓研究課題更加具有實踐作用。

（二）建立雙導師制度，可以引進企業人才來作為研究生導師。在研究生培養方案制定的過程中，理論知識深厚、指導經驗豐富的校內指導教師和實踐能力豐富的校外指導教師應該都參與進來，從而能夠在更大范圍內開闊學生的視野，有效彌補高校自身師資力量的不足，更進一步加強高校和企業之間的聯系。在這個過程中，一方面應該認真做好指導教師實踐能力的考核，還應該進一步加強與企業的緊密聯系，將實踐能力強的教師加入到指導隊伍當中，并鼓勵指導教師到企業開展實訓工作，從而進一步提升生產實踐能力，保證研究生隊伍可以得到持續發展，在研究生導師隊伍可持續發展的過程中，能夠不斷貢獻自己的力量。另外，還應該不斷建立和健全導師聘任制度。學校應該給予校外指導教師以一定的學術地位和指導報酬，將他們的工作積極性，有效調動起來。同時，還應該充分做好指導教師的培訓工作，不斷提升他們的理論知識水平，在師資力量建設的過程中，投入更多的力量。

（三）校企聯合管理體系建設。校企雙方領導應該擔任實踐基地的具體負責人。實踐基地在打造的過程中，應該以協同創新環境下的工程人員實踐能力培養作為主要的培養目標，探索出一條可持續發展的管理模式和運行機制，認真做好教學運行、學生管理和安全保障工作。在這個過程中，應該認真做好相關人員責任、權利和利益的分配工作，為各項工作的良好開展，奠定一個良好的基礎。

六、校企聯合管理體系

雙方的職責和任務。在聯合管理體系建設的過程中，應該認真做好基地發展方向、工作重點、共享機制、合作機制的協商工作，對基地組織機構和人員組成進行審核。然后對基地各項管理制度、基地發展規劃進行審核。基地管理委員會應該由校企雙方管理、技術和專業部門人員共同組成，并視基地各項實踐教育工作的具體情況進行安排，其應該包括各項管理制度、發展規劃、年度工作計劃，并定期對工作狀況進行匯報。基地管理委員會還應該建立必要的基地管理機構，在其中設置基地辦公室、實踐教學部、學生管理職能部門，并讓專人來負責相關的管理工作。其中的人員應該由企業和學校人員共同組成，對各種職務合理進行分配。雙方在商定的情況下，認真做好管理制度、規劃、發展方向的制定，將高校和企業的資源優勢互補有效發揮出來，從而達到共同教育的目的[3]。

結語

隨著時代的不斷發展，對研究生培養工作，提出了更高的要求。當前研究生培養工作中出現的問題，應該引起足夠的重視，認真分析問題發生的原因。為了能夠更進一步提升研究生的實踐能力，可以將先進的校企聯合培養模式應用到研究生培養當中，建立完善的培養體系、計劃，充分做好培養考核工作。

基金項目：2016年湖北工業大學土木建筑與環境學院“協同創新背景下環境類研究生校企聯合培養機制研究”（項目編號：2016043）。

參考文獻：

[1]王焰新.完善科教融合校企融合機制 提升研究生創新實踐能力[J].中國高等教育.2018（Z3）：57-58.

[2]朱純欣.科教融合視域下創新型研究生培養模式的探索與實踐——以南工海外人才緩沖基地第二課堂建設為例[J].高教學刊.2018（09）：29-30.

[3]許碩，李靖.國外科教協同創新模式對我國研究生教育的啟示[J].華東經濟管理.2015（12）：22-23.