高職體育教學對學生社會適應能力的培養策略探討

趙金哲

摘要：相對于普通高中學校而言，高職學校的學生會更早地步入社會開始工作，因此，在校期間必須要重視學生的社會適應能力培養。社會適應能力的培養方法多種多樣，可以單獨培養，也可以融入其他科目教學中，例如，在體育教學中就可以培養高職學生的社會適應能力。本文將首先闡述一下，在高職體育教學中培養學生社會適應能力的必要性，然后分析一下，高職體育教學學生社會適應能力培養中的存在問題，最后探討一下，在高職體育教學中培養學生社會適應能力的具體策略。

關鍵詞：高職體育教學;學生;社會適應能力;培養策略探討

一、在高職體育教學中培養學生社會適應能力的必要性。

1、有利于提高高職學校的辦學質量和教學效率。

隨著教育不斷發展，國家對職業教育的重視程度越來越高，各高職學校間的競爭也越來越大，因此，必須要努力提高學校自身的辦學質量，才能保證招生規模和生源質量。而提高高職學校辦學質量的關鍵，就是提升高職學生的素質和職業技能。高職學生的素質和職業技能體現在現實中，就是學生的社會適應能力。一方面，如果能夠在體育教學中培養學生的社會適應能力，長此以往，高職學校畢業生將更具競爭力，擁有較好的工作能力，這樣一來，高職學校辦學質量自然而然地也會得到提升。另一方面，對學生進行社會適應能力培養并不是一件容易的事，如果留出單獨的時間和精力培養學生的社會適應能力，將會降低高職學校的教學效率，但是如果能夠在高職體育教學中培養學生的社會適應能力，不僅不會耽誤其他課程，還能使教學與社會適應能力培養兩不誤，最終有利于高職學校教學效率的提高。

2、有利于提高高職學生的整體素質。

現代社會對實踐應用型人才的需求越來越多，這對于高職學校的學生來說是一個很好的發展機會，但是由于長期受傳統應試教育的影響，很多高職學校學生的思維產生了固化，認為自己學習成績不好，從而慢慢喪失了自信心，導致高職學校學生的整體素質略低。其實事實并非如此，每個人的性格特點和優點都是不一樣的，不能只以學習成績來衡量一個學生能力的高低。[1]為了改變高職學生整體素質較低的現狀，必須要從另一個角度對其進行培養，也就是說要提高高職學校學生的社會適應能力和職業技能，幫助他們重新建立起自信，當他們進入社會后，如果能夠具備較好的社會適應能力，他們每個人的發展前途都將是不可限量的，因此，在高職體育教學中培養學生的社會適應能力，有利于提高高職學生的整體素質。

3、體育教學與社會適應能力的培養是相輔相成的。

或許有的人認為，體育教學只是為了鍛煉學生的身體，其實不然，體育教學的目的是促進學生身心健康發展，良好的體育教學不僅能夠鍛煉學生的身體，也能夠凈化學生的心靈，培養學生積極向上、永不服輸的精神，這才是體育教學的最終目的。[2]而要想讓學生具備社會適應能力，必須首先讓學生具備積極向上的精神和永不服輸的信念，所以說，體育教學的最終目標與培養社會適應能力的前提是一致的。二者相輔相成，相互促進，并不會產生沖突，將二者融合反而會產生事半功倍的效果。

二、高職體育教學學生社會適應能力培養中存在的問題。

1、仍然采用大水漫灌式的教育方式，對學生社會適應能力的培養沒有針對性。

現在素質教育越來越重視因材施教，特別是對高職學校的學生來說，更是如此，應該根據學生的個性特點和專業需求進行體育教育。如果仍然采用傳統的大水漫灌式的教育方式，很難達到理想的教育效果。但是就目前很多高職學校的體育教學情況來看，體育教師們并沒有認識到因材施教的重要性，無論是哪個專業的學生，都采取統一的體育教學方法。在對他們進行社會適應能力的培養時，也僅僅停留在表面和形式上，甚至很多社會適應能力的培養與學生的專業學習毫無關系。如果無法對學生進行針對性的社會適應能力培養，那么這樣培養也會收效甚微。所以說，要想在高職體育教學中實現對學生社會適應能力的有效培養，必須要進行針對性教學，為每個專業的學生設置不同的培養方案，甚至可以根據學生不同的性格特點設置不同的培養方案，因為世界上沒有兩片相同的樹葉，培養方法自然要有所區分。

2、沒有關注到高職學生的學習主體地位。

現代素質教育要求將學生作為學習的主體，教師們應該成為學生學習的引導者，而不是學生學習的領導者。在高職體育教學中培養學生的社會適應能力，也應該如此。但是就目前很多高職學校體育教師的教學方法來看，部分教師并沒有關注到學生的主體地位。在教學過程中，往往采用單向的灌輸式的教學方式，將各種適應社會的理論和體育技能傳授給學生，不管學生感不感興趣，也不管學生是否能接受。[3]這樣的教學方式不僅會產生事倍功半的效果，而且長此以往會讓學生對體育課產生厭倦感。在這種情況下，不僅無法實現體育教學的教學目標，更達不到促進學生身心健康發展的最終目標。總之，在現代素質教育背景下，無論是哪一階段的教學，都應該將學生作為學習的主體，在理解學生內心想法、了解學生真正的興趣愛好之后再進行教學，才能取得更好的效果。

3、偏重于理論教學而忽視了實踐教學。

實踐才能出真知，要想盡快地提高學生的社會適應能力，必須要使他們多多參加社會實踐活動。但是就目前很多高職學校的體育教學情況來看，大部分體育教師在進行社會適應能力教學時，還依舊采用理論教學的方式。產生這種現象的原因有很多，一是部分體育教師的教學經驗不足，沒有掌握實踐教學的方法。其次，部分學校的制度有待進一步改進，沒有給予高職學生更多的時間和空間參加實踐活動。因此筆者認為，高職學校可以在保證學生安全的情況下，引導學生參加校外實踐活動，來提高學生的社會適應能力。

三、在高職體育教學中培養學生社會適應能力的具體策略。

1、摒棄大水漫灌式的教育方式，采取因材施教式的教育方法。

高職學校不同于普通高中學校，學生們都選擇了自己喜歡的專業進行學習，所以，很多學生的學習內容都不一樣。因此，受未來工作性質的影響，他們適應社會的方法也是不一樣的。如果還采取普遍的大水漫灌式的教育方法，很難使學生從中學習到有用的能力和知識，導致在體育教學中培養學生社會適應能力的效率降低。因此，為了提高體育教學在學生社會適應能力培養方面的效率，必須要根據學生專業狀況的不同，采取因材施教式的教育方法。對此，筆者有以下幾方面建議。首先，體育教師們在備課時，首先應當了解學生的專業，根據不同專業的學生設置不同的培養方案。例如，對于那些會計專業、金融專業、財務管理專業的學生來說，在今后的工作中，長期伏案、低頭工作可能就是他們的常態，所以，高職體育教師們在選擇培養方案時，就應選擇健美操或者網球等等運動，來改善他們的坐姿，緩解他們的精神壓力。對于學習旅游管理或者市場營銷的學生，應該為他們選擇長跑、籃球等等鍛煉肺活量的運動，既能激發一個人的斗志，也能保持良好的身體狀態。總之，每個專業的學生都應該有屬于自己的體育項目，而不是采取大水漫灌式的訓練方案。其次，不僅要根據專業設置不同的培養方案，還應該根據個人體質和性格特點設置專項訓練。例如，對于那些性格比較活潑、容易沖動的學生，體育教師們可以引導他們學習太極拳等修身養性的運動，教育他們做事要三思而后行，對于那些性格比較內向、不愛交際的學生，教師們可以引導他們參加集體體育活動，例如：排球、足球、雙人舞蹈等等，以此來鍛煉他們與人交往的能力。總之，大水漫灌式的教育方式，雖然也有一定的效果，但是因材施教式的教育方法才是提升教學質量的關鍵，希望每位體育教師都能盡職盡責，多花費一些時間和精力去了解學生，為不同性格、不同專業的學生設置不同的培養方案。

2、關注學生的主體地位。

在高職體育教學中，教師們必須要將學生作為學習的主體，多多與學生溝通，在了解他們內心的想法之后再進行教學，才能取得更好的教學效果。在課堂中教師要盡量減少指揮學生，而是多多引導學生，使學生自主參加各種體育活動，積極主動的提高自己適應社會的能力。對此，筆者認為可以采取以下幾種措施。首先，可以通過創設社會情境的方法，使學生積極的參與到體育學習中去，體育課堂是一個比較開放的課堂，活動場地和教學內容都比較開放，所以教師們可以利用體育課的這一優勢，創設各種社會情景，模擬職場中的環境，使學生們積極地參與到創設的情境中去。在這一過程中，學生們會與不同的人打交道，也會在短時間內遇到各種各樣的問題，從而在一步步的摸索中自主尋求解決問題的方法。在這一過程中，體育教師們不僅要充當旁觀者的角色，還應該積極地記錄下每位學生的表現，在模擬活動結束后，根據學生們的表現，提出自己的建議和要求。這種情景模擬式的教學方法，不僅能夠營造歡樂的學習氛圍，更重要的是能夠使學生們參與其中，提前切身感受職場環境和社會環境，從而有所感悟，最終提高自身適應社會的能力。其次，教師們還應該組織學生多多開展集體性活動，以此來培養學生與人交流的能力和合作的能力。其實有很多學生進入職場之后，難以適應的原因之一就是不懂得如何與同事和領導溝通，也就是說他們缺乏合作能力。教師們可以通過定期組織接力賽的方式，培養學生的合作能力和集體意識，使他們在集體活動中感受到責任感和集體榮譽感，因為在進入社會后，每個人的工作都與集體有關，因此在體育教學中，重點培養學生的這個能力是非常有必要的。總之，培養學生適應社會的能力，不能僅僅靠教師單方面的領導，更應該讓高職學校的學生參與其中，切身體會適應社會的方法。

3、提高對實踐教學的重視程度。

上文中提到，很多高職學校的體育教師在對學生進行社會適應能力培養時，往往采用理論教學的方式，而忽視了實踐的重要性。因此，筆者認為，有條件的高職學校必須要組織學生多多進行實踐活動，例如可以由體育教師帶領學生去去附近的公司或者企業參觀，也可以定期進行短期實習，還可以在校內組織各種兼職和實習社團，不應該將教育的場所僅僅局限于校園之內，適當的課外活動和課外實踐也是非常有必要的。總之，知行合一才是教育的真諦，要想盡快提高學生適應社會的能力，一定不能離開實踐教學，使理論與實踐達到完美的結合和銜接，才能實現最終的教育目的。

結束語：

對于高職學校的學生來說，學校就是一個小型的社會，不能因為自己還處于校園中，就無憂無慮，如果不及時提高自己適應社會的能力，當進入社會后可能會遭受更多的挫折。高職學校的每一位教育者，都有培養學生適應社會能力的責任，筆者認為，不僅僅是高職學校的體育教師，任何科目的教師都應該在自己的教學中，滲透適應社會的理念和實踐。本著一顆對學生負責的心，盡自己最大的努力培養學生適應社會的能力，為社會培養出更多德才兼備的實踐型人才。

參考文獻：

[1] 劉六五.淺談高職體育教學對學生社會適應能力的培養[J].才智，2018 （10）：97.

[2] 尹哲.淺談高職體育教學對學生社會適應能力的培養[J].納稅，2017（32）：182.

[3] 郁水萍.論高職體育教學對學生社會適應能力的培養[J].運動，2016（21）：124-125.