以讀促寫提高初中生英語寫作能力

項艷紅

摘要：本文立足初中英語教學(xué)實踐，以讀促寫為切入點，首先對以讀促寫的概念及其可行性進行了初步分析，其次又從閱讀中積累英語寫作詞匯、英語寫作技巧這兩個方面入手，對以讀促寫提升初中生英語寫作能力的有益價值進行了分析，旨在通過以讀促寫的模式切實推動初中生英語寫作水平的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語;以讀促寫;概念界定;有益價值中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-12-046

引言

寫作是初中英語教學(xué)的重要組成部分，正因如此，不少英語教育工作者致力于探討做好寫作教學(xué)工作、提升學(xué)生寫作水平的方式方法。筆者認(rèn)為，身為一名初中英

語教師，以讀促寫模式的恰當(dāng)運用可產(chǎn)生良好的效果，使學(xué)生的英語寫作能力得到顯著提升與優(yōu)化。下面，筆者結(jié)合自身初中英語教學(xué)實踐，針對以讀促寫模式在初中英語寫作教學(xué)中的運用發(fā)表個人看法。

一、相關(guān)概念界定

（一）以讀促寫

以讀促寫，顧名思義是指通過閱讀促進、優(yōu)化寫作的一種教學(xué)模式。在以讀促寫模式中，閱讀是一種途徑，是一種手段，是一種載體，最終目的在于寫作，在于提升學(xué)生的寫作水平與能力。

（二）以讀促寫的可行性分析

閱讀與寫作是英語學(xué)習(xí)過程中的兩大重要組成部分，其中，閱讀是學(xué)生從外界汲取知識與信息的一個輸入性過程，寫作則是學(xué)生內(nèi)化了一定的知識與信息后，對外界進行輸出的一個過程。大量的教育實踐證明，只有充分進行輸入，輸出才能有保障，且優(yōu)質(zhì)的輸入能提高輸出的效率與質(zhì)量。從閱讀與寫作這兩者的密切關(guān)系來看，其奠定了以讀促寫模式運用的可行性。

二、以讀促寫提升初中生英語寫作能力的有益價值

（一）從閱讀中積累英語寫作詞匯

認(rèn)真閱讀當(dāng)前初中階段學(xué)生的英語作文，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，即不少學(xué)生的英語寫作詞匯匱乏，翻過來、翻過去都只會說一些最基本的英語表達，這就使所寫出來的英語作文質(zhì)量較差，缺乏可讀性。但是以讀促寫模式的恰當(dāng)運用能讓學(xué)生不斷接觸英語閱讀文本，并在閱讀過程中不斷豐富自身的英語詞匯。當(dāng)這些詞匯靈活運用到初中英語寫作中時，學(xué)生的英語寫作質(zhì)量將得到顯著提升與優(yōu)化。

（二）從閱讀中積累英語寫作技巧

英語作為一門外來語言，不少學(xué)生認(rèn)為其難學(xué)，運用這一外來語言進行寫作更是難上加難。在初中英語寫作教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對英語寫作持有較強的排斥與抵觸情緒，不想寫、不愿意寫，究其原因在于他們未能真正掌握英語寫作的技巧與規(guī)律。但是以讀促寫模式的恰當(dāng)運用，能促使學(xué)生在接觸與閱讀大量英語文本的基礎(chǔ)上不斷摸索與借鑒文本寫作的技巧、方法與規(guī)律，將其靈活運用到自身的英語寫作中，使寫作不再是一件困難的事情，相反，還是一項技巧與規(guī)律性較強的活動。

例如，不少學(xué)生經(jīng)常接觸到議論題材的英語作文，并從中可以摸索到三種不同的寫作技巧，如“總—分—總”“總—分”“分—總”等，有了這一閱讀技巧的積累后，學(xué)生便可以結(jié)合自身的實際情況對這三種不同的議論文技巧加以靈活運用。如在以Internet 為主題的英語寫作中，學(xué)生就可以首先表達概括性觀點：“There are different opinions among people as to Internet.”其次分別從“advantages”以及“disadvantages”兩方面分別加以闡述。最后再從整體上表達自身的觀點：“Internethave it sown advantages and disadvantages.think we should make good use of it and stay away from the unhealthy websites.”這樣，學(xué)生在掌握了英語議論文的寫作技巧與規(guī)律后，能條理清晰地進行英語議論文的寫作，且寫出來的作文框架清晰、言之有據(jù)，寫作質(zhì)量也得到了極大的提升與優(yōu)化。這便充分證明了以讀促寫模式的恰當(dāng)運用對提升初中生英語寫作水平及能力的價值所在[4]。

三、當(dāng)前初中生英語寫作的現(xiàn)狀分析

英語寫作和英語口語最能體現(xiàn)一個人的英語水平，英語寫作需要學(xué)生調(diào)動自身學(xué)過的各種英語知識進行創(chuàng)作。由于我國學(xué)生的母語是漢語，學(xué)習(xí)英語本身就缺乏一定的語言環(huán)境，學(xué)習(xí)起來難度較大，受傳統(tǒng)的語文寫作的影響，學(xué)生在寫英語作文時，也容易固化思維，往往用寫語文作文的思維進行英語作文的創(chuàng)作，也就是常說的漢化現(xiàn)象，這是初中學(xué)生在英語寫作過程中存在的最大問題。初中學(xué)生學(xué)習(xí)的科目較多，學(xué)習(xí)壓力較大，而英語作文的創(chuàng)作需要學(xué)生具有豐富的詞匯量，并且要掌握正確的語法規(guī)則，但是就目前的英語學(xué)習(xí)情況看，學(xué)生只會做題，往往會形成高分低能的現(xiàn)狀。英語作文詞匯難度比較低，文章結(jié)構(gòu)雜亂無章，出現(xiàn)了眾多語法錯誤等等，教師要看到初中學(xué)生在寫作過程中存在的問題，并采取相應(yīng)的解決措施，對癥下藥，提高學(xué)生的英語寫作水平。

四、以讀促寫教學(xué)法的實踐意義

英語閱讀教學(xué)的主要目的就在于讓學(xué)生在閱讀英語文章過程中學(xué)習(xí)英語文章的結(jié)構(gòu)，掌握更高層次的語法知識，熟能生巧，學(xué)生在不斷地閱讀中會掌握一些最為基礎(chǔ)的英語寫作常識，比如英語中關(guān)于人名、地名或者文章作品的正確書寫方式，這些都可以逐漸提高學(xué)生的英語寫作準(zhǔn)確率。英語寫作中往往會涉及許多關(guān)于歐美國家的文化知識，學(xué)生在閱讀英語文章的過程中會學(xué)習(xí)一些歐美國家的文化常識，會深刻意識到歐美文化與我國文化的不同之處，這對豐富學(xué)生的英語寫作內(nèi)容具有重要的意義，也就是為學(xué)生的英語寫作提供真實的寫作素材。學(xué)生也可以利用英語寫作檢驗自己的英語閱讀效果，不斷積累自己的閱讀量，學(xué)生的英語寫作速度和寫作水準(zhǔn)也會得到很快的提高。

結(jié)語

閱讀與寫作是兩個密切聯(lián)系、彼此影響、彼此促進的英語教學(xué)組成部分，這奠定了以讀促寫模式可行的重要基調(diào)。為此，初中英語教師在自身的英語寫作教學(xué)中不能再僅僅是孤立地做英語寫作教學(xué)工作，而應(yīng)將閱讀與寫作兩者有機結(jié)合起來，并鼓勵學(xué)生在大量的閱讀中去汲取寫作的素材、詞匯、技巧與規(guī)律，這樣學(xué)生才能在寫作中真正有話可說、有文字可表達、有技巧可運用，如此，他們的英語寫作水平才能在循序漸進的積累中獲得更好的提升。在日后的初中英語寫作教學(xué)中，筆者將進一步積極探討以讀促寫模式的恰當(dāng)運用策略，以期切實帶動初中英語寫作教學(xué)新局面的形成，從而推動學(xué)生英語寫作能力的提升。

參考文獻

[1]魏珠玉.“以讀促寫”在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2018（07）：96-97.

[2]張元富.如何在英語教學(xué)中開展以讀促寫[J].中學(xué)英語之友：外語學(xué)法教法研究，2018（02）：11-12.

[3]魏琳.新課改背景下關(guān)于以讀促寫優(yōu)化初中英語寫作教學(xué)的探討[J].讀與寫（教師），2019（05）：1.

浙江省永嘉黃田中學(xué)