核心素養(yǎng)培養(yǎng)下初中歷史教學(xué)策略研究

周凌云

摘要：隨著新課程改革方案的提出，初中教學(xué)任務(wù)逐漸以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主，這就需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念與教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)新穎的學(xué)習(xí)方式，能夠?qū)⒅R(shí)理解得更加透徹，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合水平的教學(xué)目的。初中學(xué)習(xí)階段，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的，并且初中歷史所包含的知識(shí)廣泛而雜亂，教師不容易對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)，所以就需要教師以合適的教學(xué)手法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，幫助其理解之中的歷史文化內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)培養(yǎng);初中歷史;教學(xué)策略

隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，數(shù)字信息科技在眾人生活中的比例越來(lái)越大，當(dāng)下社會(huì)對(duì)高素養(yǎng)人才的需求量也在愈發(fā)增大。教師對(duì)學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀以及世界觀的形成有著重要的引導(dǎo)作用，所以在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中，教師不能按照之前的傳統(tǒng)教學(xué)理念，以得到高分成績(jī)?yōu)槟康模瑑H僅讓學(xué)生對(duì)書本中的內(nèi)容進(jìn)行單一的背誦及記憶，而是要在初中歷史課堂中，通過(guò)為學(xué)生講解歷史知識(shí)有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生建立正確的人生觀，盡量的避免學(xué)生受到外界環(huán)境因素的不良影響，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、初中歷史核心素養(yǎng)教學(xué)的意義

1.1當(dāng)下初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今雖然核心素養(yǎng)教學(xué)已經(jīng)被大多數(shù)教師所接受，但是還是有部分初中教師抱有傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。以當(dāng)下的初中歷史為例，許多的初中歷史教師不考慮學(xué)生的真實(shí)情況，而是一味地以解決問(wèn)題為教學(xué)目的，并不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生揣摩出題者的真正意圖與所考察的知識(shí)重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，單向的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳輸，導(dǎo)致學(xué)生的思維只能跟著教師走，而沒(méi)有屬于自己的思維習(xí)慣與方向，這樣就使得學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，想法單一而不懂得發(fā)散，解決問(wèn)題時(shí)有一定的局限性。從另一方面講，在初中開(kāi)始階段，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，此時(shí)需要教師在日常課堂教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以刻意的培養(yǎng)與鍛煉，如果初中歷史老師對(duì)這一方面不加以重視，那么不僅會(huì)使學(xué)生在歷史學(xué)科上積累的問(wèn)題越來(lái)越多，還不利于學(xué)生以后的各科學(xué)習(xí)與發(fā)展。

1.2初中核心素養(yǎng)教學(xué)的必要性

初中學(xué)習(xí)階段是學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，這為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及在高中、大學(xué)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在初中階段重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在初始期的發(fā)展就步入正軌，對(duì)學(xué)生歷史成績(jī)的提高也有好處，有助于學(xué)生對(duì)歷史課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握與其文化內(nèi)涵的理解，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索歷史的樂(lè)趣所在。與此同時(shí)，在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中，教師不能僅僅以知識(shí)的灌輸與學(xué)生對(duì)教材的背誦為教學(xué)的主要任務(wù)，要隨時(shí)注意在教學(xué)時(shí)培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生自主思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而促進(jìn)學(xué)生在歷史學(xué)科的進(jìn)步，同時(shí)也有利于學(xué)生個(gè)人核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)下初中歷史的教學(xué)策略

2.1教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，建立核心素養(yǎng)教學(xué)理念

在初中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)與人生路上的重要指導(dǎo)者，為了順應(yīng)新課改的教學(xué)要求，教師要及時(shí)摒棄自身的傳統(tǒng)教學(xué)理念，對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)的方法要有深刻的了解。在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)課上所講的內(nèi)容理解透徹，充分掌握班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制作教學(xué)大綱，課堂中把握好教學(xué)的大致方向，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主要教學(xué)目的，通過(guò)歷史知識(shí)的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)。同時(shí)，為使學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最好，教師要注重在課上對(duì)學(xué)生的歷史解題思維進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生具備正確看待與評(píng)價(jià)歷史事件的能力與素養(yǎng)。

2.2通過(guò)史實(shí)創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生深入歷史

在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重歷史課堂中學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，這樣可以很好的推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，通過(guò)充分利用多媒體為學(xué)生播放與課上學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的視頻或者圖片，營(yíng)造歷史教學(xué)氛圍，讓學(xué)生了解到歷史事件背后的文化內(nèi)涵，激發(fā)其學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的熱情。但是教師要注意，課上所展現(xiàn)的歷史相關(guān)材料要立足于教材本身，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)的真實(shí)感受，鍛煉學(xué)生在閱讀相關(guān)歷史材料時(shí)提煉有效信息的能力。

例如在七年級(jí)下冊(cè)第一單元第3課《盛唐氣象》的學(xué)習(xí)中，教師可以在課前準(zhǔn)備好部分關(guān)于盛唐時(shí)期的影視短片以及相關(guān)圖片，在課上為學(xué)生進(jìn)行展示，通過(guò)視覺(jué)上的強(qiáng)烈沖擊，讓其感受到唐玄宗在位期間的繁榮景象，除此之外，教師還可以對(duì)盛唐時(shí)期的詩(shī)歌進(jìn)行列舉，當(dāng)時(shí)的詩(shī)歌風(fēng)格特征主要為渾厚與雄壯兩種，通過(guò)詩(shī)歌風(fēng)格的展現(xiàn)，表現(xiàn)出盛唐時(shí)期下詩(shī)人內(nèi)心的壯志?？梢杂行椭鷮W(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了解，讓學(xué)生通過(guò)短片或圖片的形式對(duì)本節(jié)歷史知識(shí)加以理解與記憶，有助于其歷史思維與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.3組織學(xué)生進(jìn)行課后討論，感悟歷史，抒發(fā)情懷

對(duì)于學(xué)生而言，初中階段的歷史學(xué)習(xí)對(duì)其自身人格、價(jià)值觀與世界觀的培養(yǎng)有著重要意義，初中歷史所包含的歷史知識(shí)廣泛而雜亂，之中對(duì)學(xué)生有啟發(fā)意義的歷史事件與人物事跡不在少數(shù)，所以教師要在課后積極組織學(xué)生對(duì)課上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以討論，盡量表達(dá)出自己對(duì)歷史事件或人物實(shí)際的看法。在此期間，教師要對(duì)學(xué)生正向引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主要教學(xué)目的，讓學(xué)生建立對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感、責(zé)任感與使命感，同時(shí)還要注重學(xué)生情感態(tài)度與自身觀念方面的發(fā)展。

例如在八年級(jí)上冊(cè)第三單元第9課《革命先行者孫中山》的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)圖片展示與事跡講解的方式，為學(xué)生展現(xiàn)革命先行者孫中山先生無(wú)私奉獻(xiàn)的一生，讓學(xué)生真實(shí)感受到孫中山先生為中國(guó)革命與中國(guó)人民所做的貢獻(xiàn)：棄醫(yī)從文，主動(dòng)擔(dān)負(fù)起了拯救民族危亡的重任，所有的一切都是其為解救民族于水火中。教師要積極組織學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)之后，進(jìn)行課下討論，對(duì)孫中山的事跡有怎樣的看法？讓學(xué)生在真實(shí)的歷史事件與任務(wù)中領(lǐng)悟道理，增強(qiáng)自身責(zé)任感與使命感。

結(jié)束語(yǔ)

言而總之，培育學(xué)生核心素養(yǎng)是新課改方案提出之后的主要教學(xué)目的，教師與學(xué)生要在這樣的教育局面下進(jìn)行自身思維的及時(shí)調(diào)整，教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的改善。初中歷史的教學(xué)核心，主要是通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)的講解，在豐富學(xué)生知識(shí)層面、培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的同時(shí)，幫助其人生觀、價(jià)值觀正向發(fā)展，讓學(xué)生能夠在之后的學(xué)習(xí)生活中，利用自身所掌握的理論正確看待歷史事件，了解歷史背后豐富的文化內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1]王寶良.核心素養(yǎng)視域下初中歷史課堂教學(xué)策略探究[J].才智，2020（04）：49.

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