信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

盧芳萍

摘要：信息技術(shù)既包含硬件設(shè)施配備，也包含軟件功能的操作與開(kāi)發(fā)，將信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，一方面可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)化和形象化，幫助學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，另一方面可以豐富課堂教學(xué)的組織形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，幫助提升教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)可以幫助學(xué)生在更貼近生活的場(chǎng)景中感受語(yǔ)言的魅力和語(yǔ)文學(xué)科的魅力，讓學(xué)生更具體直觀的了解語(yǔ)文知識(shí)，在相應(yīng)的場(chǎng)景中鍛煉知識(shí)的應(yīng)用能力和口語(yǔ)交際能力，并為寫(xiě)作訓(xùn)練積累素材，用更發(fā)散的思維和更具探索性的精神學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提升自己的學(xué)科思維能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù);應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-12-217

一、引言

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往采用最簡(jiǎn)單的傳授型教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握存在強(qiáng)化與硬化的情況，在信息化技術(shù)應(yīng)用之后，教師可以進(jìn)行更全方位立體的知識(shí)教學(xué)，但在具體教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題矛盾：一是信息化技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)的整合利用目的不清晰，導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)活動(dòng)較為混亂，學(xué)生無(wú)法在更清晰的教學(xué)目標(biāo)指引下開(kāi)展有序的學(xué)習(xí)活動(dòng);二是學(xué)校提供的信息化教學(xué)設(shè)施或教學(xué)資源不夠完善，不能充分發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、擴(kuò)展知識(shí)面的目的;三是在進(jìn)行信息化教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生往往過(guò)于依賴(lài)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與感不強(qiáng)烈，教師也缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)中有更積極踴躍的表現(xiàn)。

二、信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐意義

（一）有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率

信息化技術(shù)在教學(xué)中可以更方便教師整理出教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)思路，為教學(xué)提供明確的主題和線索，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中不偏離正確的教學(xué)目標(biāo)和方向，依照教師提供的線索進(jìn)行由簡(jiǎn)到繁、由易到難的學(xué)習(xí)過(guò)程，逐步積累知識(shí)、穩(wěn)定基礎(chǔ)，有了信息化技術(shù)的介入，大大提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到最飽滿(mǎn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)內(nèi)容，并在創(chuàng)建的情境中充分鍛煉個(gè)人的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

（二）有利于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教師需要進(jìn)行大量的備課、信息收集整理、并利用板書(shū)的優(yōu)勢(shì)不斷重復(fù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，在不斷的書(shū)寫(xiě)-修改-指正-強(qiáng)調(diào)中完成教學(xué)活動(dòng)，教師需要投入大量的時(shí)間和精力，但有了信息化技術(shù)的幫助，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上擴(kuò)充自己的知識(shí)來(lái)源和豐富教材內(nèi)容，將整理好的教學(xué)方案以更便捷的方式展現(xiàn)出來(lái)，并可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)具體實(shí)施情況，實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，可以大大減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，為教師節(jié)省更多的時(shí)間和精力用于提升個(gè)人素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

三、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）從片面應(yīng)用轉(zhuǎn)向教學(xué)內(nèi)容的全面整合

在以往的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，信息化技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段之一，教師在教學(xué)活動(dòng)的某一環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)信息化技術(shù)的引入和幫助，順利完成本課的教學(xué)，在單一的環(huán)節(jié)中插入和應(yīng)用致使信息化技術(shù)在教學(xué)中顯得更為片面，為了達(dá)成更好的教學(xué)效果，教師可以在教學(xué)中嘗試將語(yǔ)文教學(xué)與信息化技術(shù)進(jìn)行全面的整合，靈動(dòng)應(yīng)用技術(shù)參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)教學(xué)的中心思想和含義，既優(yōu)化了教學(xué)結(jié)果又可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在教學(xué)《將相和》的時(shí)候，教師在備課時(shí)要充分掌握課程內(nèi)容，通過(guò)影視資料導(dǎo)入，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)課程的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，在組織教學(xué)時(shí)可以通過(guò)信息化手段打造模擬的生活場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式進(jìn)行朗誦和閱讀，在具體情境下體會(huì)文章的內(nèi)容，達(dá)成情感上的互通和交流，并利用信息化手段提煉文章的中心思想和知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)總結(jié)和能力的鍛煉，在教學(xué)活動(dòng)中既體現(xiàn)信息化的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，又鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與教學(xué)的整體活動(dòng)。

（二）注重合作學(xué)習(xí)在信息化教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)用

信息化技術(shù)是伴隨著科技的發(fā)展進(jìn)步和教育理念的更新應(yīng)運(yùn)而生，在現(xiàn)代生活背景下，學(xué)生對(duì)于高科技手段的應(yīng)用和掌握程度甚至比教師還要熟練，所以教師可以借由信息化與教學(xué)的融合，引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，并鼓勵(lì)學(xué)生走出單打獨(dú)斗學(xué)習(xí)的環(huán)境，嘗試與人合作和溝通，在信息技術(shù)的幫助下融合他人的智慧和學(xué)習(xí)方法，內(nèi)化成自己的能力和技巧。

例如，在教學(xué)《獵人海力布》的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)互助小組，每一小組安排適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)信息平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)充自己的閱讀范圍，尋找與本課主題內(nèi)容相似的民間故事，并以人物為動(dòng)線進(jìn)行文章之間改寫(xiě)，鼓勵(lì)學(xué)生用更豐富的語(yǔ)言和背景知識(shí)表達(dá)更充沛的情感。

（三）建立全面靈活的信息反饋渠道

信息化技術(shù)不僅有助于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更可以為師生之間搭建更加和諧穩(wěn)定的信息交流平臺(tái)，學(xué)生和教師在更平等互信的基礎(chǔ)上進(jìn)行信息的交流和溝通，教師通過(guò)從學(xué)生處收集的反饋信息，進(jìn)行教學(xué)方案的更新和設(shè)計(jì)，學(xué)生利用平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)及時(shí)聽(tīng)取教師對(duì)自己的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，并根據(jù)教師提供的方式方法及時(shí)進(jìn)行自我的管理和學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在教學(xué)《白鷺》的時(shí)候，教師在本課教學(xué)結(jié)束后，可以請(qǐng)學(xué)生對(duì)本課和本單元已有知識(shí)進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)和知識(shí)之間聯(lián)系的歸納，不限制歸納的方式，既可以是文字呈現(xiàn)，也可以是繪制的思維導(dǎo)圖，將歸納結(jié)果在平臺(tái)上提交教師審閱，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生也可以對(duì)教師在本單元的教學(xué)情況進(jìn)行及時(shí)反饋，形成信息之間有效的互通和交流。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息化技術(shù)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展背景下幫助提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效率的有效手段，教師要從學(xué)生的個(gè)人情況出發(fā)，結(jié)合信息化的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合。

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