提高初中班主任管理工作效率的對策探討

侯晉鴻

【摘要】班主任的管理工作需要隨著時代的發展而發生變化，現在學生的心理和成長的環境都發生了很大的變化，傳統的管理方式已經起不到很好的效果，班主任就需要結合具體的發展情況，采取合理的方式，對班級的每一個學生都要進行全面的了解，并加入新的教學思想，這樣能夠給予學生更好的指導，為班級的發展創造良好的條件，這樣能夠吸引學生的學習興趣，使得學生能夠積極主動地配合自己的工作，這樣大家就能朝著共同的方向發展，從而切實地解決實際問題。

【關鍵詞】班主任;德育;特殊學生;家校聯合

初中班主任對于班級管理的好壞，決定著學生未來發展的高度以及思想觀念是否成熟，但是在應試教育的大背景下，許多班主任以學生的成績來評定學生的優劣，完全忽視了學生思想品德以及其他方面的發展，這種做法會打擊學生的自信心，導致班主任的管理工作遇到障礙并且有效性明顯下降。班主任應該在教學過程中發現自己管理方法的不足以及缺陷，虛心的從自身方面尋找問題，找到問題的根源之后及時糾正，確保管理工作的有效性，班主任需要幫助學生恢復自信，繼續在教學課堂上學習做人的道理以及未來發展的方向。

一、加強對學生德育教育的重視

德育教學需要滲透在平時的教學中，讓學生形成一個良好的習慣，首先就要從班主任自身做起，班主任要完善自己的能力，學習新的教學模式，能夠通過巧妙的方式引導學生進行正確的發展，這樣能夠讓學生養成良好的習慣和品格。班主任可以定期開展德育教育的班會，讓學生能夠暢所欲言，將自己遇到的困難還有好的經歷分享給大家，班主任在聽完大家的發言之后能夠給出綜合的評論，將德育的教學理念滲透其中，通過這種思想的灌輸，形成很好的氛圍，使得每個學生都能集中精神將教師的教誨聽進去，并且落實到實際的發展中來。學生和班主任之間要相互監督，互相進步，這樣就能達到更好的效果。班主任還需要關注學生平時的習慣還有一些細節問題，對于那些問題學生，教師可以單獨與他們進行談話，以合理的方式來引導學生認識到自己的錯誤，并給予一定的鼓勵，這樣既不會傷害到學生的自尊心，還可以讓學生正視自己的問題，有效的改善自己的不良習慣。

二、給予學生情感激勵

情感是人表達自己最直接的因素。班主任在進行初中年級管理時，要與學生建立良好的師生關系，通過情感滲透走進學生內心，為做好班級工作奠定基礎。班主任在進行班級管理時要讓學生感受到溫暖，通過與各科教師聯合，以學生的心理需求為切入點，消除學生的偏傾向，并讓所有教師都成為學生的心理醫生。班主任要構建一個學生、科任教師的協調相處的氛圍，使學生學得盡心，使各科教師教得開心。班主任要引導學生尊重不同科目的教師，體諒教師的辛苦，遇到問題時先換位思考，進行自我反思。班主任要將家長引入到班級管理過程中來，通過家長的配合使家校協同進行管理。班主任要做好家長的工作，不能對學生期望過高，超出學生的實際能力和水平。班主任要及時與家長溝通，及時了解學生在家中的學習和生活情況，并為家長支招，以幫助學生穩定情緒。

三、關注班上特殊學生

特殊學生也是班級中的一份子，也應該受到同等的對待，一樣的關愛，甚至是班主任們更多的偏愛。因此筆者就會特別關注家庭困難、人際交往能力較差、學習成績不理想的學生，給予他們特殊的愛，這樣才能夠保證學生感受到班主任、班集體的溫暖，確保其健康成長。對于班上的特殊學生，班主任可以為他們建立專門的檔案，目的是記錄學生的點滴變化，肯定學生的成長。檔案中寫清楚學生的家庭情況、父母聯系方式以及學生在校期間的表現等情況，盡可能多角度地、全方位的關注學生。其實，班上的特殊學生最容易出現的就是心理問題，他們或因為家庭經濟情況或因為他人的嘲笑，逐漸產生了自卑心理，消極看待世界，需要引起班主任的格外關注并主動擔任他們的心理咨詢師，靈魂引路人，一旦出現問題就會給以正確的引導，剔除不健康的心理想法，從而保證學生的身心健康成長。在班級管理工作中，班主任給予特殊學生特殊的關愛，不僅全方位地把握學生的情況，還關注學生的心理健康狀況，履行了班主任的職責。

四、采用家庭和學校聯合管理辦法

家庭的成長環境對孩子們成長有些不可估量的影響，原生家庭的教育對孩子來說影響一生，因此，學校要與家長多溝通交流，了解孩子們的真實情況，促進孩子們身心健康發展。例如，學校可以定期開展班級家長會，家訪或者通過電子郵件來真實感受孩子們的家庭情況，幫助孩子解決一些青春期遇到的問題。也可通過一些電子設備來增加與孩子們家長的溝通頻率，將一些正確的教育觀念傳達給家長，給孩子們一個嚴格而又不失溫情的成長環境。

初中班主任在管理過程中由于初中生正在處于叛逆期，管理工作具有一定的特殊性。除了日常管理工作，還會存在很多學生的心理疏導工作，尤其是針對叛逆較為嚴重的學生的指導工作，還會涉及到家校之間的聯合。因此，作為初中班主任來講，管理工作的有效性提升需要從多方面多維度去思考，從多角度去執行，考慮到各種學生的各種方面，不僅僅是采用制度的方式來進行管理，更多還涉及到心靈層次的溝通和疏導，幫助學生解決實際問題，從而更加專心地學習，也有助于學習效果的提升。

參考文獻：

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