談論農(nóng)村初中班主任的管理和教育藝術

夏艷艷

摘要：溝通藝術是師生關系的潤滑劑，班級管理的最終目的是幫助學生們成長為人，在農(nóng)村的初中教學中，班主任始終都應當結合農(nóng)村初中生的年齡與心理特征，結合農(nóng)村教實際，將溝通藝術在班級管理中的作用最大化，助力我國農(nóng)村教育發(fā)展。基于此，本文研究了農(nóng)村初中班主任的管理和教育藝術。

關鍵詞：農(nóng)村;初中班主任;教育管理藝術

現(xiàn)階段的農(nóng)村初中班主任教育管理過程中受到應試教育的影響存在著較多的問題，首先班主任過于重視學生考試成績及分數(shù)，忽略了對學生身心健康、良好學習習慣及道德品質等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學生在初中生活中呈現(xiàn)一種高分低能的發(fā)展狀態(tài)。其次，初中階段學生的個性較為突出，具有較為多樣化和鮮明的個性表現(xiàn)，在不斷變化和發(fā)展的社會環(huán)境影響下，學生的思想會逐漸的開放，給班主任的教育管理帶來了一定的難度，大多數(shù)班主任無法很好的解決學生由于叛逆心理引發(fā)的一系列事件。最后，傳統(tǒng)的班主任教育管理中缺乏相應的管理藝術和高效的管理手段，過于嚴格和苛刻的教育管理方式使得學生產(chǎn)生越來越叛逆的行為和思想，拉大了班主任和學生之間的距離感，使得初中班主任教育管理難度越來越大，學生與教師之間的矛盾越來越多。

1做好主題班會，助力班級管理

班會是班主任組織學生開展的重要集體活動，為班主任團結學生提供了重要平臺，但是，班級管理并不意味著班主任一人總攬全局，學生們作為班級一員也需積極參與。在開展主題班會時，班主任與學生們可以共同確定班會主題，選擇出符合當下班級發(fā)展的主題，師生同心，不論選擇何種主題都能為師生之間的交流溝通提供話題，班主任也能借此了解學生們的需求，此外，主題班會在制定班規(guī)時也發(fā)揮著重要作用，班主任可以通過主題班會詢問學生們的建議與意見，共同探索班級管理中的問題及解決辦法，這將會大大班級管理的效率。古人云，萬人操弓，共射一招，招無不中，在這種充滿“民主化”的主題班會中，學生會在內心深處強化了對班級的認同感與歸屬感，同時通過主題班會增加了班主任與學生們的互動交流，為班主任與學生之間交流溝通搭建起橋梁，推進班級管理建設。

2了解學生內心，保持溝通交流

初中階段是學生們心理狀態(tài)起伏落差較大的時期，學生們的人生觀與價值觀開始慢慢萌生，尤其對于農(nóng)村初中生而言，學生的心理活動變化較大，內心敏感善變，但是限于社會發(fā)展問題，農(nóng)村學生父母的受教育經(jīng)歷與成長經(jīng)歷當代學生的經(jīng)歷落差較大，父母對初中生的成長需求難免照顧不周，并且當學生們在生活中、學業(yè)上遇到問題時，若無法及時疏解更會產(chǎn)生一系列不良后果，因此，在學生成長的關鍵期，班主任應當重點關注學生的心理狀況，及時了解學生的成長需求，定期與學生們進行溝通，通過保持溝通交流，讓學生感受到班主任的關心，另外，學生的成長除了與學生自身有關之外，與家人的教育陪伴也有很大關聯(lián)，因此班主任不僅要與學生保持溝通交流，更要與學生父母保持溝通，通過溝通交流，綜合各方面，及時發(fā)現(xiàn)學生在生活中與學業(yè)上的問題，對癥下藥，為學生答疑解難，耐心疏導學生，春風化雨，幫助學生以樂觀積極的態(tài)度茁壯成長。

3組織課外活動

農(nóng)村的基礎設施與大城市相比差距較大，教育資源也與城市相比較為稀缺，因此農(nóng)村教育與生活環(huán)境使得初中生們的眼界受限，在此背景下，班主任若積極組織課外活動，幫助初中生豐富課余時間，開拓視野無疑可以促進師生關系發(fā)展。班主任可以選擇舉行一些具有學習價值的活動，比如，閱讀比賽，在幫助學生學習的同時開拓學生視野。開辦故事一角，倡導學生抒發(fā)心聲，講述自己的故事與感受。這些活動并不盛大繁雜，但是卻能營造出和諧的班級風氣，幫助學生們相互認識彼此，同時也更能讓班主任了解每位學生的個性，為班主任的班級管理建設提供依據(jù)。

4掌握與學生的溝通藝術，推進班級管理建設

班主任應該了解學生的成長規(guī)律，班主任若始終以一種高高在上的態(tài)度對待學生，不僅會激發(fā)起學生的叛逆心理更會使師生之間的距離感拉大，相反，若班主任與學生之間的關系輕松自然，亦師亦友，學生認同并信賴班主任，那么班級管理自然也會輕松許多。首先，班主任應當應當始終保持正確的態(tài)度與學生交流，切忌居高臨下，讓學生感到畏懼。要蹲下身來認真聽取學生內心的真實想法，給予學生真誠的建議，不能粗暴地以自己的標準對學生強加要求，其次，初中生的心理較為敏感，班主任在學生違反規(guī)紀時，不能一味對學生發(fā)泄怒氣，要在維護好學生的自尊心的前提下，指明學生的錯誤并引導學生改正，在班級管理中，班主任應當恪守平等公正原則，為學生搭建起良好的學習平臺。班主任要積極學習并勇于把這些溝通藝術運用到班級實踐中去，通過使用溝通藝術，潛移默化的感化學生增強學生對班主任的認同感，發(fā)揮班主任掌舵人的作用，帶領班級先前發(fā)展。

5多給予學生關心、愛護

在初中班主任教育管理的過程中，班主任應用愛滋潤和溫暖學生的心靈。熱愛學生、關愛學生是一名班主任必須要具備的專業(yè)素養(yǎng)，初中生正處于人生發(fā)展的重要時間段，也是學生人格魅力、價值觀、人生觀和世界觀培養(yǎng)的重要階段，這一階段的學生更加的渴望被關注、被愛和被認可。班主任在開展教育管理的過程中應在新課程改革和素質教育的教學目標和教學理念下以學生為本，相信學生的學習能力，在平時的教學過程中多給予學生鼓勵、肯定及支持，幫助學生養(yǎng)成自信、不畏困難及勇往直前的學習習慣;在平時的生活中多關注學生精神狀態(tài)、語言行為等方面的變化，多與學生談心溝通交流，給予學生關愛及關心，讓學生感受到自己是受到重視的，促進學生身心健康的發(fā)展。

6結束語

綜上所述，在農(nóng)村初中班主任教育管理藝術的運用和發(fā)展過程中，班主任可以通過多給予學生關心、愛護，改進新理念下初中班主任教育管理模式和方法，以及初中班主任教育管理藝術中運用高效的溝通技巧等藝術性的教育管理方式提高初中班級班主任管理的有效性。

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