談核心素養背景下如何做好小學英語閱讀教學

徐曉微 許英吉 商穎玲 李春麗 王曉偉

摘要：在小學基礎教育階段，英語課程是最基礎的教學項目，閱讀教學又是英語教學的基礎模塊。目前在小學英語閱讀教學中還存在學生閱讀積極性不足、閱讀教學模式單一、忽視學生閱讀素養培育等方面的問題，不利于全面提升英語課程育人成效。加強小學英語閱讀教學中學生核心素養培育的對策分析，具有重要的教育價值。

關鍵詞：核心素養;小學英語;閱讀教學

在傳統知識觀中，教師是作為教學工作中的唯一知識傳授者，因此形成了一種下載式的教育方式。但是對這樣的教學工作開展而言，雖然在過去教學資源不充足、教育方法十分保守的年代，起到一定的教育效果，但是在當下社會的高速發展進步的背景下，已經不再適用。學生的學習不僅是一種對于知識內容的凝結，而是需要全面地進行自身能力的提升。對學生核心素養的培養正是現在教師需要重點考慮的，從學生英語素養構建，滿足學生對于未來發展的不同需求，關注學生的不同德育發展，對核心素養與英語閱讀進行合理整合，不僅可以活躍課堂氣氛，激發學習興趣，拓展學習空間，而且能夠促進學生創新精神和實踐能力的發展。本文擬就這一熱點命題淺談一下筆者在小學英語閱讀教學中是如何創新英語課堂的。

1英語學科核心素養的內涵及培育的意義分析

英語學科核心素養是新時期素質教育改革背景下提出的重要的人才培育目標。核心素養是人的關鍵素質和綜合能力的重要反映與體現，一方面必須要具備良好的能力，要培育學生自我學習意識，并引導他們在理念、價值觀、思維、態度情感以及學習能力等方面不斷探索和學習研究，進而才能更好地提高自身的綜合素質，進而為未來的學習成長奠定良好的基礎。另一方面要結合實際針對不同學科的特點明確具體的學科核心素養的內涵。比如英語學科核心素養主要包含學習能力、語言技能、思維品質以及文化品格等內容。在小學英語閱讀教學中注重學生核心素養的培育，可以引導他們樹立正確的學習觀念，并在深度學習中加以實踐，促進自身學習能力的提升。同時也有利于改變單一的教學模式，促進師生互動，更好地構建良好的趣味課堂，全面激發學生的潛能和創新意識，引導他們學以致用、融會貫通，學到更多的技能和哲理。

2核心素養背景下如何做好小學英語閱讀教學策略

2.1培養學生的閱讀興趣與習慣

興趣是學習的動機，而習慣則是學習的方式，在擁有興趣的前提下，學生才會主動學習英語知識，提升核心素養，良好的學習習慣也往往能發揮出事半功倍的作用。在閱讀教學中，結合學生的個性特征，為小學生設計好一個個具有趣味性和懸念的問題，讓學生在閱讀中產生一定的好奇和疑問，讓學生能主動參與閱讀，并養成終身學習和閱讀英語的好習慣。在帶領學生閱讀《How can I getthere？》這節課文時，就可以使用繪畫的形式，在黑板上繪畫一個房子和機器人，然后對學生進行提問，讓學生回答“Who’s that？”“Where can we find Robot？”等問題，引出本節課的主題，激發學生的學習興趣，在這個過程中，帶領學生閱讀課文內容，回答一個又一個的疑問，讓學生能掌握更多的英語知識。此外，通過這種形式，也能幫助學生深入認識西方文化，形成完善的文化品格。例如，將西方圣誕節的相關知識講解給學生，讓學生能深入了解西方文化，并與我們中國傳統的新年做對比，通過這樣的形式來培養學生的核心素養，并激發學生的學習興趣，培養熱愛閱讀的好習慣。在課堂上，通過問題的設計和文化品格的培養，讓學生對英語學習有一定的興趣和欲望，在此基礎上設計出閱讀教學內容，幫助學生掌握更多的知識，培養學生的英語核心素養，并進一步培養學生良好的英語閱讀習慣，將閱讀融入到學生的生活中。

2.2拓展學生的思維和自主學習能力

在開展英語閱讀教學時，帶領學生對閱讀的文本進行猜測，有助于幫助學生建構適合自己的英語閱讀體系。在閱讀前展示各式各樣的圖片和文章背景，讓學生有基礎上的了解，然后對文本內容進行猜測和想象，在實際的閱讀過程中進行驗證，通過這樣的形式，讓學生更深入的閱讀課文，并獲得更多的閱讀感受。在閱讀前設計好相應的問題，讓學生帶著問題去閱讀，實現對學生思維和自主學習能力的拓展。例如，在帶領學生閱讀《How tall are you？》這一節的“Read andwrite”之前，將課文中的四張圖片展示給學生，讓學生從這四張圖片中搜集信息，并大膽的想象，猜測以下文本中主要描述了什么內容。在猜測結束之后立刻閱讀課文內容，了解課文的主要思想，然后再進行語法和單詞知識的學習。在課堂上，通過互動、討論等形式，讓學生掌握閱讀的重難點，提升教學的質量和效率，實現提升學生的思維能力，讓學生能掌握英語核心素養的基礎內容。基于以上因素，在設計教學的過程中，要明確教學目標，讓學生在有自己想法的前提下再進行課文的閱讀，這樣在閱讀的過程中學生自身也會進行深入的思考，從閱讀中學習更多的知識，實現思維和自主學習能力的提升。

2.3培養學生的英語運用能力

英語是一門語言學科，運用能力應當是最基礎的能力，在開展英語閱讀教學時，應當幫助學生掌握英語語言的使用方法，讓學生能靈活使用課堂上學習的語法和單詞知識。教師應當讓學生自己去閱讀，從閱讀中找出問題，開展實踐訓練，讓學生對英語知識的記憶和應用都更加熟練。例如，在開展《What dose he do？》這一節的教學時，就可以帶領學生進行英語對話的訓練，同桌之間互相使用英語交流父母的工作，在這個過程中就會使用“My father/mother is a …”這樣的句型，讓學生的英語運用能力得到根本性的提升。在教學中也要為學生提供豐富的學習資源，讓學生跟著錄音來進行閱讀，培養學生的口語能力，在跟讀過程中能掌握正確的發音和語法，培養學生的語感，在使用英語進行交流時也會更加順暢。在閱讀教學時，讓學生使用英語將自己的感悟和想法分享出來，并帶領學生進行聽讀練習，讓學生將課堂上掌握的英語知識投入使用，幫助學生提升英語運用能力，培養學生的英語核心素養。

結束語

小學英語教學中，教師需要進一步培養學生的自主探索能力，學生需自主表達自己想法，不斷提高師生互動程度，活躍課堂氛圍，提高學習質量。

參考文獻：

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