高校蛙泳教學課程思政建設的探索與實踐

程龍 張曉 何寧

高等院校各門學科都具有其育人功能，促進各類課程與思政元素的融合可以更為全面的發揮院校的育人功能，實現立德樹人的教育宗旨。本文通過分析當前高校蛙泳教學課程思政建設現狀，結合訓練教學實際，對進一步推進蛙泳課程思政建設提出相應的對策和建議。

1 課程思政的背景及意義

當今社會，信息攝入渠道呈全球化、多元化、復雜化趨勢。作為高校要加大思想政治教育覆蓋的廣度和力度，在培養人才方面，要著重注意學生思想政治素質的培養和建設。當前高校的思政教育教學主要以單獨的思政學科授課來進行，從一定程度上來講，是與其他學科教學是分隔開的，但在實際教學過程中，其他學科的課程教學中又或多或少會融入相關思政的內容和元素。不過，其他學科教學中課程思政相關元素的融入，受課內外諸多因素限制，即不成體系，也不成規模，長此以往，不利于其他學科課程思政價值的發揮，也不利于實現課程育人的總體目標。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調，將思想政治課貫徹到教育教學全過程中，各類課程與思想政治理論課程同向同行，形成協同效應。課程思政建設可以幫助學生了解國家主流思想，培養國情研判能力，指引學生樹立正確的思想觀念和認識。在明確課程思政建設目標后，教師應該主動以自身承擔的課程作為視角和切入點，將課程思政元素融入到所在學科的教學授課當中，實現課堂主渠道功能的最大化，創造接觸學生內心的機會，了解學生真實的思想動態，掌握學生關注的焦點，對學生進行有側重性、指引性、系統性地引導，更好的發揮教書育人的作用。

2 蛙泳課程思政的實施路徑

2.1 德育意識的加強和德育能力的提升

教師是教學工作的主體，是課程的主要實施者，在蛙泳教學課程思政建設中，教師起到的作用是至關重要的。由于蛙泳教學屬于專業技能課，且室外課的局限性以及教學訓練效果的高標準，導致課程思政元素融入的難度大大增加，這就要求教師不僅要在本專業領域要有較高的教學訓練水平，同時，教師在思想政治方面，還要有較強的德育意識和過硬的德育能力。

一方面，蛙泳教學的課程思政建設在“融”不在“加”，不要流于形式，也不能生搬硬套，而是要從根本上、思想上去重視，真正做到立德樹人。所以，這就要求教師在主動提升自身業務水平的同時，還要主動提升思想政治理論水平，發揮其主觀能動性。教師要對習主席課程思政建設的指示做到深刻領會，嚴格落實，在教學反思、同行交流、師生互動中不斷進行創新教學方法，在工作和生活中留心觀察，點滴積累有關課程思政相關素材，積極投入蛙泳教學課程思政建設當中。另一方面，建議高校定期組織思政課程相關培訓，邀請本領域專家教授及優秀思政教師開展專題講座，從研修培訓方面入手，提高教師的德育能力和水平。

2.2 推進教材改革，優化教材內容

高校思想政治課程教材有著科學、系統的教學模式和規范、統一的大綱要求，而高校游泳教材中課程思政元素卻很少，這樣極有可能會導致思政教育內容的不統一、思政內容與專業內容的切入點不明確、教師貫徹執行不深入等現象。比如在蛙泳教學中，經常會出現多個教師教授一門課或者同一學生由不同教師授課的情況，由于教師的思想情況、個人經歷大不相同，極可能出現思政教育內容不統一、價值觀引導方向不明確等情況;比如現行蛙泳教材思政教育內容較少，難免會出現個別教師因自身思政水平較低而減少或忽視課程思政教育、因個人情緒而在思政教育中摻入主觀意向等現象。在教學工作中，無論是單個教師還是整個教學組都很難做到將課程思政元素與專業技能課程完美融合，推進專業課程教材課程思政工作刻不容緩，只有經過科學、系統的教材改革，形成規范化的蛙泳課程思政教學體系，并對教師進行正規化、系統化的指導，才能更好的找準蛙泳教學課程思政教育切入點，減少生搬硬套和個人主觀引導等現象的發生。

2.3 優化課程結構，豐富教學方法

教師在蛙泳課程思政建設中尤其要注重課程結構上的優化，要堅持教學相長，注重啟發式、互動式、探究式教學，課程思政內容在設計上要與教學重難點進行結合，要與知識體系對稱，要形象具體，能夠引起共鳴，能夠引發群眾性討論，引導學生主動思考、積極提問、自主探究。針對不同的學生群體，不同階段的訓練要求，蛙泳教學思想政治建設要在課程結構、教學設計方面進行合理優化，結合不同階段的學習重點和訓練特點，根據實際情況進行有針對性的訓練教學，做到因材施教，有的放矢。在授課過程中，可以合理引用相關案例、有代表性的人物、模范事跡等。例如在進行耐力訓練時，可采取間歇性訓練法，在體能消耗過大，對學生毅力要求較高時，引入用我國運動員的代表性事跡，激發學生的積極性、榮譽感，提升學生克服困難的勇氣。例如在課堂小結環節，在對本節課進行教學總結時，可以聯系近期熱點時事，對學生的世界觀進行正確引導，提升學生的眼界格局，培養國情研判能力。

2.4 靈活運用多種教學工具

蛙泳教學的課程思政建設，應該在原有的教學模式上進行升級，嘗試靈活運用多種教學工具，如慕課、微課、手機APP、自媒體視頻平臺等，將課程思政貫穿到蛙泳教學的整體過程中，包括課上和課下。比如，抖音平臺中，就有很多關于蛙泳教學的視頻。教師可以通過布置課后作業的形式，讓學生自行搜索三個以上的蛙泳教學視頻，通過觀看視頻，一方面可以讓學生復習回顧今天所學的蛙泳訓練知識，另一方面，通過不同教學視頻的對比，結合教師課上講授，讓學生對比教學視頻中的不同或錯誤，培養學生獨立性思維和洞察問題的能力。比如，在布置課前預習時，要求學生通過互聯網搜索引擎等工具，自主查詢關于國外大學生蛙泳訓練的信息、視頻等。通過對比中外訓練方法、訓練強度、考核標準等方面，讓學生了解國外蛙泳訓練模式，并對此進行評判，在課上，教師引導學生進行討論，培養學生邏輯思維能力，激發學生的進取心。

3 結語

課程思政的宗旨是立德樹人，把課程思政融入到各個學科的教學活動中，發揮其他課程的思想政治教育功能，是當前高校課程改革的主旋律。高校蛙泳課程教學具有訓練強度大、場地限制多等特點，在專業技能課程中非常有代表性，開展蛙泳教學課程思政建設研究對于其他專業技能的課程思政建設研究也有著非常重要的參考價值和借鑒意義。本文從當前院校蛙泳課程教學實際出發，對如何在蛙泳訓練教學過程中融入課程思政提出了相應的觀點和建議，本文所提出的觀點和建議主要以落實蛙泳教學課程思政的主體環節為視角，還有許多具體的教學環節需要進一步研究細化，學習和借鑒其他學科課程思政建設方法，從而加強其思想教育功能，完善蛙泳教學課程思政體系。課程思政改革任重而道遠，在開展蛙泳教學課程思政建設的同時，也要進一步延伸拓展，開展其他專業技能課程思政建設，進一步深化“課程思政”核心理念，體現立德樹人的教育宗旨。

（作者單位：陸軍特種作戰學院特種技術系）