淺談微課在小學數學教學中的運用

孟繁花

摘要：微課是近些年來互聯網教學模式下一種新興的教學方法，其核心組成內容主要是源于課堂教學內容的片段視頻或者一些精簡的知識內容。其簡短、精煉的內容可以幫助思維尚未成熟的小學們更好的記憶知識重點，更快的掌握和理解各種學習內容。所以在小學階段的數學課程中，老師可以適當的運用微課教學方法來幫助學生們更好更快地熟悉和掌握教材知識。

關鍵詞：微課;小學數據;教學方法

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-101

引言

微課的教學設計不僅可以容納一定的教學知識，也可以不拘泥于傳統的教學模式。所以老師在微課設計時可以嘗試加入更多新鮮、有趣的教學模式，讓學生們可以在簡短的視頻時間內容就對其中的內容產生極大的興趣，從而來激發起學生更大的學習興趣，讓他們可以積極主動的參與到學習過程中來。

一、微課設計需要注意的內容

首先，微課教學的特點就是短、小、精，微課的整體內容和時間長度都需要進行一定的把控，小數數學時幫助學生們培養建立邏輯思維的起跑點，因此，在微課設計時，老師應該在簡短的時間內把握住重點核心要點，突出教學內容的重點，不能再制作微課內容時無的放矢，避免內容過長，學生們抓不住內容的重點，反而會影響到學生們理解知識的進度[1]。

第二，微課本身也是一種新型的教學方式，是融合了當代思想文化和人們生活內容的產物。所以，在微課設計時，老師可以嘗試一些新的教學方式，擺脫傳統教學模式中，過于刻板的教學方式，嘗試加入一些新穎有趣的講解方式和知識內容，讓視頻的內容看起來更加的有親和力和趣味性，可以引起學生們的好感和興趣。

第三，盡量用最短的時間來吸引孩子們的注意力，引起他們的思考。小學階段的學生們自控能力較差，注意力可能很容易被其他事物所吸引，所以微課設計時，老師就要盡量在短時間內就引起孩子們的注意力，并引起他們的興趣和思考，否則接下來的教學內容可能更難以引起他們的興趣和注意。

二、新穎有趣，勾起學生學習樂趣

微課作為一種新興的教育方法，應該注重教育過程中的多樣性，讓更多豐富有趣的內容融入進來，從而讓學生們產生更多的興趣體驗，其本身更是一種偏向生活化、多樣化的教學模式。而在微課中加入更多形象化、有趣化的知識內容，可以讓教學的過程更加的有效，讓課堂的學習氛圍更加的濃厚，增強學生們學習興趣的同時，也同時促進了他們自主思考能力、創新意識、互動能力等。比如，二年級的教材中有引導學生認識算盤的課程內容，算盤作為古代計算使用的工具，已經被當代更多高效便捷的工具給替代了，現代的孩子們已經很少能接觸到這些東西，但因此，這些東西在學生看來反而是新穎有趣的東西，所以在微課制作中，老師可以簡短的對算盤這種工具進行介紹，同時也可以事前就準備相應的實物，并展示相應的使用方法，讓學生們近距離接觸，就可以很快的激起他們學習和了解知識的興趣。

三、微課內容要具有針對性

在小學數學的教學中，老師為了讓學生們更加清晰的了解各種事物，會常常采用對比教學，這能讓學生們更加直觀理解教學內容。而且由于小學教學中有部分知識點所涉及到的知識內容都比較相近，所以通過對比的方法，就可以清晰的突出教學內容中的要點，幫助孩子們分析和判斷，也能鍛煉他們細致觀察的能力。比如在教學正方形和長方形中，由于圖形的概念相對的較為抽象，而且正方形和長方形在認知上又比較接近，二年級的學生們在初次接觸到時可能比較的難以辨認。所以在微課的設計當中就可以提前將兩種圖形列舉出來，同時還可以加入生活中的各種實際生活物品，來幫助學生們更加清晰的認識和分辨。在講解長方形時可以搜集電視、國旗、窗戶等日常中常見的事物，最后再加以對比來幫助學生們建立更加清晰的判斷，讓學生更加準確的將教學內容與實際生活相關聯[2]，并在今后的生活學習中學以致用。

四、微課的引入要具有靈活性

傳統微課教學方式一般都是由學生們在課前進行預習和自主學習，然后再到課堂教學時由老師進行相關問題的解答。但是這種方式在學生知識體系的認知過程中，缺少與老師和同學之間的互動，缺少了學習過程中的體驗和經歷，難以樹立起學生自主思考和探索的行為習慣，更多的是被動式接受知識[3]。所以筆者認為，在微課教學過程中，微課的插入要選擇合適的時機，是作為課堂教學中的輔助工具，更多的還是要以老師親口、親筆的傳授，讓學生與老師之間有更多的互動和交流，以此來增進師生之間的情感。所以微課的插入可以是在對一個知識難點、解題方法的講解、課外知識和思考的拓展。比如在講解豎式計算和書寫方法時，就可以適當插入微課，運用音畫結合的方式可以讓學生們的印象更加深刻，從而更好的了解和掌握豎式的計算、書寫方法。

結語

微課在小學數學的課堂教學中的應用，無疑增強了課堂的學習氛圍，為學生的學習過程加入了更多新穎有趣的內容，無論對于老師還是學生而言，這都是對傳統教學方式的革新。所以，在未來的教學中，老師可以更加靈活的運用微課的教學方式，來幫助學生更好更快的成長進步。

參考文獻

[1] 林藝民. 基于微課的小學數學課堂教學模式探討[J]. 考試與評價， 2019.

[2] 倪幸佳. "私人訂制"——翻轉課堂理念下小學數學微課設計的課例研究[J]. 基礎教育論壇， 2020， No.331（05）：81-82.

[3] 楊露琴. 小學數學微課教學對學生邏輯思維的培養[J]. 知識窗（教師版）， 2020（04）：99-99.

山東省鄒平縣梁鄒小學