幼兒園主題活動深入開展的有效策略

楊澤珍

摘要：幼兒時期受到思維發展水平的局限，他們需要通過直接感知和動手操作的方式，在親身體驗中習得知識。而不是通過死記硬背的方式學習知識。那么，我們在組織與開展主題活動時，較重視學習環境的創設，旨在通過環境課程的構建與實施，推動幼兒深入學習和探究，提高他們的思維能力，促進他們創新發展。因此文章針對主題活動中，有效引導幼兒深入學習的情況展開分析與探討，為相關教育實踐提供有價值的參考。

關鍵詞：幼兒園;主題活動;深度學習;策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-165

在幼兒園組織與開展主題活動的過程中，有的教師組織主題活動缺乏一定的探究性，以預設為主，生成活動比較少，而且大都是對不同單元內容之間的內容的簡單拼湊，并沒有使幼兒通過參與主題活動獲得系統化的知識和經驗，并未有效吸引他們的目光，不利于他們更加積極主動地參與到主題活動中來，更不能體現有效地開展深度學習。所以，我們針對在幼兒園主題活動的深入開展進行分析與探討，為相關教育實踐提供有價值的參考。

一、確定主題活動的內容，關注內容的游戲性

興趣是幼兒參與主題活動的最強內驅力。所以，在組織與開展主題活動時。為了促使幼兒積極主動地學習我們確定主題活動內容時，一定要從幼兒的興趣中來，讓活動自帶樂趣。當教師組織與開展的主題活動是幼兒所感興趣的內容時，每一名幼兒都可以積極主動地使用自身的學習方法，開展自主學習，實現自我發展。幼兒時期喜歡玩游戲，《指南》也指出要重視游戲和生活的獨特教育價值。所以，在組織與開展主題活動時，我們在活動的開展方式上以游戲活動為基本活動，以滿足幼兒游戲的興趣需求。同時要將主題活動與游戲進行有機整合是幼兒在游戲化的主題活動中學習新的知識和經驗。

例如，在“美麗的家園”這個主題活動組織與開展的過程中，教師提供了大量的主題活動材料引導幼兒設計自己喜歡的家園，孩子們根據自己的興趣和發展水平，設計了布滿鮮花和綠樹的家園，以及養了非常多的小動物的家園，還有的把這個美麗的家園設計成了游樂場。由于每一名幼兒都能從自己的意愿和想法去設計美麗的家園，因此促使他們全身心地投入到了他們感興趣的主題活動中來，使他們積累了豐富的感性經驗，獲得了不同的收獲。總之，在組織與開展主題活動時，我們要根據幼兒的興趣確定主題內容，并將主題活動與游戲進行有機整合，實現主題活動的有效開展。

二、創設開放互動的環境，引導幼兒主動探究

在幼兒園組織與開展主題活動時。為了提高幼兒的學習自主性，尊重幼兒的學習主體地位，我們通過提供豐富的材料和創設互動性的環境，引導幼兒在直接感知和動手操作中學習新的知識，積累新的經驗，提升綜合能力。在教育實踐中我們發現當主題活動的環境具備互動性和開放性的特點時，幼兒將更加積極主動地進行觀察和互動交流，使他們在與環境的互動中積累豐富的經驗，提升各方面的能力。所以，在創設主題活動環境時，教師應該根據幼兒的不同特點，為他們提供更加廣闊的探究空間，提高他們在活動中的參與度，讓他們每一個人都能感受到參與主題活動的樂趣，感受到主題活動的開放性和互動性特點。

例如，有的教師會組織角色扮演的主題活動，在教室的入口處設計一輛公交車，在墻面上張貼出來，并和孩子們一起制定了乘坐公交車的規章制度。在游戲活動中，幼兒有的扮演司機，有的扮演乘客，并且在教師的引導下他們把班級里的小椅子作為公交車上的座椅，他們還使用一些kt板、紙箱等，創造了公交車的前門和后門，在師幼的共同努力下使角色游戲的情景更加接近真實的場景。有的幼兒還充當了公交車上的廣播員，孩子們在公共汽車上開展為老幼病殘孕讓座的游戲，使他們在扮演游戲角色的過程中，了解到不同角色的職責，增強了幼兒之間的互動，在他們真實的演繹中，豐富了他們的認知，促進了他們情感的發展。

三、尊重幼兒的不同需求，提供多元化的材料

在組織去開展主題活動時，我們營造多元化的發展氛圍，滿足不同幼兒的發展需求。為此，我們在提供操作材料時，也體現多樣性，以促進幼兒多元智能發展，防止片面、單一地發展幼兒的智力。為了提高幼兒的創造力，我們在為主題活動的開展提供材料時，會主動地使用一些廢舊材料，通過二次利用，發揮其潛在的價值。由于一些廢舊材料的運用，使幼兒園的材料更加的豐富，教育資源的途徑得到了有效拓展。，在創設主題活動環境時，我們還將班級以及幼兒園操場等不同的空間進行了有機整合，教育氛圍體現多樣化有效地突出了活動的主題，使環境與主題活動實現了有機的整合。當然教師還可以把幼兒使用廢舊物品創作的作品展示出來，也是材料的展示更加多樣化。

例如，在圍繞“小動物”這個主題活動進行環境創設時，教師提供的廢舊材料包括舊紙杯等，孩子們利用這些材料，制作了小兔、小貓、小狗等不同的小動物，而且教師還安排孩子們扮演他們最喜歡的小動物作出一些動作，教師再將這些拍攝成照片，展示在主角環境當中，有效地激發了幼兒參與主題活動的興趣。同時更加多元化的材料，也提高了幼兒的創造力。

綜上所述，在幼兒園組織與開展主題活動時，教師應該關注幼兒的身心發展水平和學習規律，給他們提供自主選擇和游戲的權利，進而引發他們深度學習。在主題活動不斷深化的大背景下教師要與幼兒共同參與活動，認真觀察他們的游戲行為和探究的態度，并捕捉它們遇到的問題和感興趣的事物。在此基礎上，精心設計和不斷調整主題活動的教育方案引導幼兒在與環境的深入互動中提高探究的深度，促進他們深入發展。

參考文獻

[1]楊莉君.用地域資源豐富和拓展幼兒園主題活動.華夏教師，2018（35）：56-57.

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四川省瀘州市瀘縣太伏鎮中心幼兒園