淺談如何正面管教中學生

陳立

摘要：俗話說： “種田，三分種，七分管”。教學亦是如此。因此，在教學過程中，學生的管理工作顯得尤為重要。當老師們普遍實行以獎勵和懲罰為基礎的管教方法時，其目的是為了控制學生。然而隨著生活水平的不斷提高，科技不斷進步，現在的中學生普遍個性化，思想活躍，想法新穎，有自己獨特的想法。在學生的叛逆期去控制學生往往會適得其反，研究表明，除非教給孩子們社會和情感技能，否則他們學習起來會更加艱難，且紀律問題會越來越多。這個階段如果能和學生之間建立一個互相尊重，相互支持的關系，激發學生的一個內在動力，去相信每一個學生學生的潛力是無限的，并鼓勵孩子們主動去追求學業和社會的成功，這樣的具有內驅力的管教是有效的，持久的，讓學生終身受益的。

關鍵詞：正面管理;鼓勵;歸屬感; 和善堅定; 尊重

一、允許出錯 鼓勵為主的管教

魯道夫.德雷克斯說過，孩子們需要鼓勵，就像植物需要水。鼓勵對于孩子們的健康成長和發展是至關重要的。很多人認為學校就是以學習功課，期末取得優異的文化成績為終極目標，因此，各種紀律的規定圍繞學習成績而制定。老師們普遍實行的是口頭或物質獎勵，以此種方法來管控學生。然而剛從小學過渡到初中的學生在心智上，他們更需要的是鼓勵。對于孩子們的犯錯，比起懲罰，事實上更重要的是讓他參與到事件，去嘗試解決問題，而不是讓他被動的接受懲罰。如果學生能受到尊重的對待，有熱愛學習，面對錯誤的勇氣，有去改正錯誤的信心，能主動的承擔責任，這將在他以后的人生中產生積極的影響，并有機會學習人生成功所需要的技能。這就是正面管教，讓孩子們在遭遇失敗的時候永遠不會被羞辱，而是能夠在錯誤中去學習，反思，找到歸屬感和自我價值感。

二、尊重學生 以情喚情的管教

古人云“感人心者，莫先乎情”。只有增強學生和老師、學生和學校的情感鏈接，才會有更成功的教育。讓學生們感受到學校里的大人們是真心關心他們的學習，關愛他們每一個個體，鼓勵學生把錯誤看作學習和成長的機會，相信他們有能力去改變，認真對待他們的想法和感受，讓他們參與到每一個環節中來，懷著真誠，理解，尊重，信任的心去與學生一起交流，一起解決問題，他們能感受到你對他們的關愛，這時才能獲得來自學生的尊重和發自內心的信任。當老師引導學生們以關愛的方式去互相對待時，會形成一種關愛的氛圍，會感染到周邊的人，當整個班級都互相關愛，互相信任時，我們的正面管教就成功了。很多老師喜歡命令學生，而且很多學生也習慣了被命令，但只要老師嘗試做出改變，在關愛學生的前提下，去幫助學生培養自己解決問題的能力時，一旦讓學生感受到了他能做到一些事情所帶來的尊重和自我滿足感，他們就會有收獲，也會持續的去變得更好。

三、組建班委 小老師制的管教

班級事務，人人有責。合理的分派班級事務，事實上是給學生們以有意義的方式為班級體做出貢獻的好機會，也是幫助學生們找到歸屬感和建立集體榮譽感的一種最好的方式。在做這些事的同時，會使學生們有一種為班級體做出了貢獻的滿足感，為同時也是自我價值的一種體現，他們會主動的去做這些任務，老師也會因此感到輕松，不用什么事都親力親為了。而班委干部的設定，就需要老師腦洞大開，想出足夠多的職務，能讓每個學生都有事做，每一個學生參與到班級的管理中。我的班級曾經設立了26個職務，包括管理教室門開關的，管理圖書角的，管理中午孩子們的午餐情況的等等，并給每個職務想好了一個不錯的名稱，盡可能的讓大多數同學參與進來，并且還設定了值日生，每一位同學輪流擔任，當天的所有班委要聽從值日生的安排。當然，對核心班委還需要進行培訓，老師在適當的時候給予協助，并觀察，監督你的小助手們是否順利的完成她職位內的事情。定期開展班委會，在班委會上，與他們進行友好的討論，每一個班委都表達自己的想法和感受，讓他們真正成為班級管理者，在教學方面，也可以采取同樣的方法，設定一些科目相關的職務，課代表，家庭作業組長，課堂作業組長，背書組長，老師小秘書，很多作業的落實可以放手的交給他們，老師只需不定時的抽檢班級同學的完成情況即可。相信有了這群小老師，班級事務教學事務會更加井井有條。

四、定期班會 大家庭制的管教

一個小家庭，需要開家庭會議，家庭會議不是批評不是辯論，而是傾聽、表達感受，是理解和愛。同樣的，一個班級就是一個大家庭，會出現很多的問題，當然也需要定期開展會議。班會是幫助孩子們學習在今后的人生中取得成功所需的技能最好的辦法。首先可以讓全班同學圍坐成一個圓圈，圍坐圓圈更有家的感覺，這樣制造出的是互相尊重的氛圍，在這種氛圍下開展班會，對每個孩子的歸屬感和自我的價值感是一種提升。每一個孩子都是放松的，享受的，去傾聽來自其他同學的想法，也去大膽表達自己的想法。可以先用聊天的方式，讓同學們互相說一說這一段時間的趣事見聞，可以表達對某一個同學的感謝和感謝的原因。在整個過程中同學們完全放松之后，再讓大家反映這段時間班級出現的各種問題，每一個同學觀察事情的角度不一樣，大家都來發言，來盡情表達自己的看法，整理好各項問題之后，這時就需要同學們做頭腦風暴，短時間內想出盡可能多的解決方案。然后請一位同學將解決方案讀出來，并讓全體同學做出選擇，通常，同學們會選出那些最有幫助的建議。班會的最后，可以制定后期的一些計劃，同學們越多的參與計劃的制定，事情就會進展得越順利。這將是一個良性的，有效的的循環。

正面管教，是以關愛，鼓勵為前提，轉變老師和學生們的溝通的方式，讓老師和班里的每一個人，無論他們是什么類型的學生，去和他們建立情感鏈接，鼓勵他們，去激發學生的內驅力，去創建一個有愛的、互助的一個大家庭，在這樣一個溫暖大家庭里，相信每一個人都會很努力和自信，并主動的去追求學業上的成功，甚至進入社會后追求事業的成功！

參考文獻：

[1]《正面管教》[N]北京聯合出版公司2014.5

[2]“農村中小學教育體制改革”湖南教育出版社

[3]學生自我發展之心理學探究[M]教育科學出版社

[4]淺談如何有效管理學生[A]

重慶高新區育才學校 400000