微課在高中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

毛業(yè)精

摘要：微課是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的一個(gè)變革應(yīng)用。它的出現(xiàn)可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。本文在分析了微課的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)之后提出了一些策略，希望可以借助這一新興的教學(xué)方式提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課;高中;英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-077

微課是新時(shí)期教學(xué)過程中的一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，可以說它是信息時(shí)代教育的衍生產(chǎn)品，微課通常情況下會(huì)以視頻的形式呈現(xiàn)，教師會(huì)借助視頻對(duì)課堂中的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，微課的應(yīng)用能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使傳統(tǒng)教學(xué)中的死板氛圍得到活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)[1]。

本文將從微課的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)兩個(gè)方面進(jìn)行探討，最后提出一些教學(xué)策略，希望能將微課這一教學(xué)方法融入到高中教學(xué)中。

一、微課在高中教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）內(nèi)容明確

微課可以針對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行專門的講解，突出某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或解題方法和思路，或者針對(duì)一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行分析，提升學(xué)習(xí)效果。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行專門的解讀，內(nèi)容要精練、簡(jiǎn)潔，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，可以幫助學(xué)生課前課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）時(shí)間短

高中課堂時(shí)長(zhǎng)一般在45分鐘左右，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)需要按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，所以有很多的知識(shí)點(diǎn)需要講解和操練，太長(zhǎng)時(shí)間和過多內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生感到疲乏，學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)效果往往不好。一節(jié)微課一般在三到五分鐘左右，時(shí)間非常短，可以將一整節(jié)比較集中的知識(shí)點(diǎn)分割為多個(gè)小節(jié)，幫助不同程度的學(xué)生針對(duì)自身薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，而且可以反復(fù)觀看，方便基礎(chǔ)差的學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，自我鞏固，增加學(xué)習(xí)興趣。也可以幫助學(xué)生利用碎片化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，減輕高中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)重。

（三）靈活性高

新課程理念要以學(xué)生的發(fā)展為首要目標(biāo)，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。微課的內(nèi)容靈活性高于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，其內(nèi)容可以是超出教學(xué)大綱范圍，可以是學(xué)生的專業(yè)知識(shí)英語點(diǎn)，可以是學(xué)生的興趣愛好，也可以是純粹的文學(xué)鑒賞。而且微課學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，可以隨著學(xué)生的計(jì)劃安排，學(xué)生可以隨時(shí)隨地并重復(fù)多次地觀看，讓學(xué)生的思維不再拘泥于課堂。無論是內(nèi)容的靈活還是使用的靈活都對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所提高，能培養(yǎng)探究知識(shí)本質(zhì)的意識(shí)。

二、微課在高中英語教學(xué)中的劣勢(shì)

（一）系統(tǒng)性較差

微課本身因?yàn)闀r(shí)間短，內(nèi)容集中等優(yōu)勢(shì)而造成了授課體系的碎片化，無法承擔(dān)系統(tǒng)化教學(xué)。同時(shí)高中生本身的教育背景使得這種缺陷會(huì)在學(xué)習(xí)中放大，學(xué)生無法自行消化課程內(nèi)容的問題會(huì)突出。不過這一劣勢(shì)可以由課堂教學(xué)的系統(tǒng)化彌補(bǔ)。教師在設(shè)計(jì)制作微課的時(shí)候也可以將整體課程分階段解讀，配合課堂知識(shí)體系，以幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，而且因?yàn)槠涠绦〉奶攸c(diǎn)，不容易造成拖沓、冗長(zhǎng)的課堂氛圍。

（二）對(duì)教師和學(xué)生要求提高

作為教師來說，微課教學(xué)是教學(xué)輔助工具之一，現(xiàn)成的微課不一定適合自己的學(xué)生，教師學(xué)習(xí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何利用這一工具幫助完善自身教學(xué)內(nèi)容，如何制作微課，如何在課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃中加入微課，在實(shí)踐中摸索適合自己班級(jí)的微課使用方法。這對(duì)很多資深教師，尤其是已經(jīng)形成自己教學(xué)模式或?qū)萍脊ぞ卟幻舾械慕處熜枰嗟呐θヌ嵘晕遥岣邔I(yè)技能。

對(duì)于學(xué)生來說，因?yàn)槲⒄n教學(xué)的靈活性和多樣性，要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力，而高中學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)時(shí)間和自我管理和自主學(xué)習(xí)能力方面相對(duì)來說較為薄弱，還伴隨著不同程度學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)層次不同的問題。教師在使用微課教學(xué)中需要如何解決注意學(xué)生這方面的問題。

三、微課在高中英語教學(xué)中策略探討

（一）系統(tǒng)性

教師應(yīng)該明確意識(shí)到微課是課堂教學(xué)內(nèi)容的輔助工具，無論是課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)還是課后復(fù)習(xí)，微課內(nèi)容應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)，在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。比如說課前微課是課本單詞講解，那么課后微課就可以講解課堂重點(diǎn)單詞的來源，這樣通過課前課中課后的系統(tǒng)講解、強(qiáng)化，自然可以加強(qiáng)學(xué)生記憶，鞏固學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。

（二）趣味性

微課是一種多媒體輔助教學(xué)方式，多姿多彩的內(nèi)容應(yīng)該可以起到調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。教師在制作微課內(nèi)容的是時(shí)候要注意提高其趣味性。比如在必修第五冊(cè)中The United Kingdom單元中倫敦著名景點(diǎn)就可以使用倫敦旅游局的官方視頻介紹，無論是選詞用句發(fā)音都非常適合高中生練習(xí)。傳統(tǒng)教育模式下，大部分英語教師會(huì)采用灌輸式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法不但枯燥無趣，而且嚴(yán)重限制了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生一直在課堂中處于被動(dòng)地位，很難培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新精神。時(shí)代的不斷發(fā)展，使人才競(jìng)爭(zhēng)變得愈加激烈，利用創(chuàng)新型的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生是提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的有效方式。由于微課教學(xué)將聲音和動(dòng)畫融為一體，與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律之間相契合，所以這種教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上發(fā)揮了巨大作用。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合自身需求，選取適合自己的微課案例，通過自主研究和思考，強(qiáng)化高中英語的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、微課能夠突出英語學(xué)習(xí)重點(diǎn)，計(jì)劃英語學(xué)習(xí)難點(diǎn)

（一）提升教師素質(zhì)

英語中的重點(diǎn)和難點(diǎn)一直是高中英語教師教學(xué)過程中的關(guān)鍵，由于微課教學(xué)的針對(duì)性較強(qiáng)，能夠?qū)W(xué)習(xí)重點(diǎn)有效的突出，所以在英語教學(xué)中應(yīng)用是非常有意義的，另外，微課還能夠針對(duì)高中英語中的難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，讓復(fù)雜的問題以最簡(jiǎn)便的方式呈現(xiàn)出來，這樣高中英語教學(xué)的目標(biāo)就更加精準(zhǔn)了。微課教學(xué)往往展示出了高中英語中的精華，使英語知識(shí)點(diǎn)更加清晰，這對(duì)于學(xué)生的理解和記憶來說非常重要。

總結(jié)

步入高中后，英語課程的難度得到提升，很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上都出現(xiàn)了問題，在不同程度的影響下，高中英語教學(xué)質(zhì)量很難得到提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)也很難實(shí)現(xiàn)發(fā)展，微課教學(xué)模式的出現(xiàn)，促進(jìn)高中英語課堂改革的突破，提高學(xué)生在英語課堂上的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)中的難題，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)效率的顯著提升。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧玉珍.微課在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].作文成功之路，2014（10）：88.

[2]袁靜.淺談微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2015（7）：128-129.

[3]張一川，錢揚(yáng)義.國內(nèi)外“微課”資源建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)展[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（6）.

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