淺談小學(xué)英語語音教學(xué)

付書霞

摘 要：語音是掌握語言知識和獲得言語技能的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)英語必須從語音開始，沒有語音就沒有口頭的交流。良好的語音能為英語進一步學(xué)習(xí)和學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、自學(xué)能力打下基礎(chǔ)。因此語音教學(xué)它直接關(guān)系和影響到小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。教師要運用多種方法手段讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)進行最有效的教學(xué)，使學(xué)生更好地掌握聽、說、讀、寫的英語技能。

關(guān)鍵詞：語音教學(xué) 小學(xué)英語

小學(xué)英語語音的學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)好英語學(xué)科，正確使用英語表達，說出一口流利、標(biāo)準(zhǔn)的英語語句的基礎(chǔ)，也是學(xué)生聽懂對方用英語表達的基礎(chǔ)。對于教師而言，英語語音教學(xué)也是英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。沒有英語語音的學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)無從談起。毫無疑問，學(xué)好英語語音是學(xué)好英語學(xué)科的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中要提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)，作為小學(xué)英語教師一定要深刻認識到英語語音教學(xué)的特殊重要性，必須從思想上予以高度重視。教師在日常教學(xué)中，應(yīng)注意多用英語與學(xué)生對話交流，也盡量要求學(xué)生用英語回答教師的提問，讓課堂充滿英語語音表述、表達的濃烈氛圍。這樣是極有利于英語語音學(xué)習(xí)和掌握的。

一、小學(xué)英語語音教學(xué)存在的問題

1.在小學(xué)英語的起始階段，忽視了語音教學(xué)。低年級英語課堂上缺少語音知識的明確引導(dǎo)。在實際教學(xué)過程中，學(xué)生一般只是跟著教師讀，并不明白該單詞的正確發(fā)音是什么，回家聽錄音學(xué)。為了記住所學(xué)單詞的發(fā)音，有的學(xué)生甚至給單詞標(biāo)上漢語拼音或漢字。曾經(jīng)我在教學(xué)中試著讓他們不去標(biāo)拼音，但是沒有了拼音的幫助，他們的發(fā)音正確率也隨之下降。

2.在英語學(xué)習(xí)過程中，忽視了對學(xué)生獨立識詞的拼讀能力的訓(xùn)練。大多數(shù)學(xué)生不具備拼讀能力，造成詞匯記憶困難，最終導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的兩極分化。

3.課堂上朗讀時，語音語調(diào)及重讀強調(diào)不夠。在聽音跟讀的過程中，沒有足夠關(guān)注錄音中的語音語調(diào)及重讀，只是簡單模仿讀音的準(zhǔn)確。而孩子們大多數(shù)還是以漢語的方式去讀英語，以漢語的說話方式去說英語，這也是我國中小學(xué)語音語調(diào)不正確的一個重要原因。

二、小學(xué)英語語音教學(xué)問題存在的原因

1.語音教學(xué)未得到應(yīng)有的重視。

在小學(xué)英語課堂上，教師普遍側(cè)重于詞匯和語言功能的教學(xué)，部分老師甚至涉及語言結(jié)構(gòu)的教學(xué)。然而只有極少數(shù)的教師在教學(xué)過程中能明確強調(diào)和體現(xiàn)語音教學(xué)，特別是在小學(xué)英語起始階段，忽略語音教學(xué)更是常見，課程主要以單詞和句子為主。這與學(xué)生良好的語音語調(diào)在小學(xué)階段培養(yǎng)的重要性明顯難以成正比。

2.缺乏合理有效的教學(xué)方法。

許多教師沒有去探尋一定的語音教學(xué)方法，只是機械的注重語音知識的講授，使語音的教學(xué)枯燥無味。還有的老師即使采用游戲的方式教學(xué)，但游戲方式卻呈單一化，學(xué)生并不能通過游戲鞏固語音。

三、改善小學(xué)英語語音教學(xué)的方法

1.語音教學(xué)注重口型感受。

教師要從給學(xué)生上的第一節(jié)課起，就極力鼓勵學(xué)生大聲讀出所學(xué)的每一個單詞與句子，讓學(xué)生深深地感受到每個字母的發(fā)音在自己的唇齒間流動的感覺。教師給學(xué)生示范發(fā)音時口型的變化，給他們講每個聲音發(fā)出時唇齒間的位置，讓他們感受嘴巴內(nèi)器官位置的每一點變化都會造成讀音的變化，讓學(xué)生自己觸摸聲帶感受聲帶的震動與不震動的感覺，體會鼻音等各種音發(fā)音時的感受，老師帶著他們體會自己制造美妙而正確發(fā)音時的快樂感受。這樣使學(xué)生在枯燥的讀音訓(xùn)練中增加了一份唇齒間的對話感悟，讓他們更靈活的運用自己的嘴巴。從而讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)英語語音的快樂，增加對于英語語音的興趣。

2.潛移默化，語音教學(xué)。

小學(xué)生的接受能力不如中學(xué)生，集中學(xué)習(xí)音標(biāo)不符合兒童的年齡特征及認知規(guī)律，集中學(xué)習(xí)音標(biāo)會使小學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。在教學(xué)單詞時，教師要采用“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。”的教學(xué)方式來進行語音方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過觀察單詞的發(fā)音和拼寫，歸納讀音規(guī)則，使學(xué)生在不知不覺中了解字母與音素之間的內(nèi)在聯(lián)系。盡可能地在教學(xué)中使用正確的語音語調(diào)與學(xué)生進行交流，讓學(xué)生身處一個英語的語言環(huán)境中，對語音語調(diào)有更加直觀的感受，從而使他們盡可能地使用正確的語調(diào)說英語。

3.以舊帶新，鞏固語音教學(xué)。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點以及認知能力，小學(xué)英語的語音教學(xué)不能機械的進行。而應(yīng)強化語音教學(xué)的方法指導(dǎo)，促使學(xué)生快樂地暢游在英語的海洋中。對于剛剛學(xué)英語的小學(xué)生來說，由于之前沒有怎么接觸過英語，所以認讀單詞是極其困難的，大部分人讀完就忘，有時課上會了但是下課回到家就忘了。因此以舊帶新、音形義結(jié)合是最適合他們的記憶方法。例如：ball這個單詞，學(xué)生學(xué)會all這個組合后，在遇到tall，fall，call……等單詞時，學(xué)生就很容易正確讀出這些單詞的讀音，而且還能記牢他們的拼寫。這些詞并不需要死記硬背，因為它們是由很小的語音單元組合成的，而這些小語音單元是孩子們在很多種不同的組合中都會用的。

6.開辟第二課堂。

由于班級人數(shù)偏多，教師無法顧及每個學(xué)生，而且學(xué)生在課堂上的語音實踐機會又很少，這樣不僅無法保持學(xué)生的興趣，也不利于理論知識的實際操練，所以，開辟第二課堂是十分必要的。例如，設(shè)立英語角等。教師可以利用教室的板報、英語角鞏固單詞句子的發(fā)音。每當(dāng)學(xué)生學(xué)完一組小語音組合后，教師可以請小干部將含有所學(xué)組合的幾個單詞粘貼在教室墻壁上的Englishcorner上，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間反復(fù)拼讀，那樣操練具有很大的靈活性。另外，還可以引導(dǎo)孩子閱讀符合最近所學(xué)品讀規(guī)則的英語小故事，從而為孩子提供更多鞏固學(xué)習(xí)的機會。

小學(xué)作為英語學(xué)習(xí)的起始階段，對于語音語調(diào)一定要加強學(xué)習(xí)與糾正，如果小學(xué)形成了不良的語音語調(diào)習(xí)慣，那到了初高中再更改是非常困難的，因此在教學(xué)過程中我們小學(xué)英語教師應(yīng)該用盡一切方法提高學(xué)生的語音語調(diào)水平，為其今后的英語學(xué)習(xí)乃至出國留學(xué)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這樣可以使他們更加自如地用英語表達自己的意見觀點和感情。

總之，作為一名小學(xué)英語教師一定要采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ侠磉\用有限的課堂教學(xué)時間，加強英語語音教學(xué)，提高學(xué)生英語的聽說表達能力，讓學(xué)生能很輕松、很自然的用英語表達、聽懂對方在說什么。因此，在平時的語音教學(xué)中，教師應(yīng)該堅持規(guī)范有序的語音訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生具備初步自主學(xué)習(xí)能力，為加強交際能力和提高英語綜合應(yīng)用能力夯實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]柳滔《小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)三得》《遼寧教育》2001年第四期.

[2]王桂珍《英語語音教程》第2版[M]??北京：高等教育出版社2005年.

（天津市靜海區(qū)第五小學(xué)）