中職班主任德育工作的困境與對(duì)策分析

黃興任

摘要：現(xiàn)階段，我國(guó)極其重視對(duì)學(xué)生的德育。尤其是中職院校，有效的德育能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)于中職班主任來說，要采用有效的方法將“管育并重”德育模式應(yīng)用在班級(jí)管理中，實(shí)現(xiàn)“管”和“育”的結(jié)合，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面均衡發(fā)展。對(duì)“管育并重”的德育模式進(jìn)行研究，為相關(guān)的教學(xué)開展提供參考，使中職班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效管理，順利完成相關(guān)工作十分必要。基于此，本篇文章對(duì)中職班主任德育工作的困境與對(duì)策進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職班主任;德育工作;困境;對(duì)策

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-224

引言

教師的言談舉止對(duì)學(xué)生都是教育，在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，作為一線學(xué)生管理工作的主要承擔(dān)者——班主任，他們對(duì)學(xué)生的影響不言而喻。隨著職業(yè)教育改革的不斷深入以及新時(shí)代中職學(xué)生出現(xiàn)新的特點(diǎn)，各類中職學(xué)校面臨越來越沉重的管理壓力，身處一線管理崗位的中職班主任承受的壓力不言而喻，這種狀況持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)了易引發(fā)職業(yè)倦怠和心理危機(jī)。而擁有豐富心理資本的中職班主任能以積極樂觀的心態(tài)應(yīng)對(duì)工作和生活中的挑戰(zhàn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)與班級(jí)管理方式，從工作中獲得自我成就感。

一、中職班主任德育工作模式、方法研究

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展，中職班主任德育工作逐漸從傳統(tǒng)線下面對(duì)面的“促膝長(zhǎng)談”過渡到線上無接觸的“網(wǎng)絡(luò)對(duì)話”模式。無論是傳統(tǒng)的促膝長(zhǎng)談還是線上的網(wǎng)絡(luò)對(duì)話，“重管輕育”現(xiàn)象一直屢見不鮮，部分中職班主任在班級(jí)德育工作中過分依賴制度管理并呈現(xiàn)出“制度化管理”的趨勢(shì)，導(dǎo)致中職班主任德育工作逐漸從“重管輕育”走向既重制度的“管”又重說教的“育”的另一個(gè)極端，最終讓中職班主任德育工作走向程序化和機(jī)械化。以管為前提，以育為中心，堅(jiān)持管育結(jié)合、管育并重，形成管而不濫管、管而不唯管，管而不僵、放而不亂的班級(jí)管理氛圍。

二、中職班主任德育工作的困境

1.沒有形成合理的班主任結(jié)構(gòu)體系。首先，中職教師群體存在年齡層次的劃分差異。有些教師比較年輕，對(duì)于從事班主任工作缺乏相應(yīng)的管理經(jīng)驗(yàn)以及教育經(jīng)驗(yàn)。并且，某些學(xué)校為了鍛煉新來的教師，便會(huì)將班主任的工作交給新教師。缺乏經(jīng)驗(yàn)的班主任在管理班級(jí)的過程中需要適應(yīng)一段時(shí)間，這段適應(yīng)時(shí)間極有可能導(dǎo)致學(xué)生管理以及教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)混亂，影響學(xué)校正常的教學(xué)秩序。而年齡較大的老師在從事班主任的管理工作時(shí)，會(huì)按照固有的思維從事相關(guān)工作，而不同的學(xué)生以及不同的班級(jí)都存在不同的差異，固有的思維模式也會(huì)一定程度上影響教學(xué)工作的開展。

2.社會(huì)的偏見以及學(xué)生自身的因素。在我國(guó)的中學(xué)教育中，父母看到子女考取普通高中無望后才會(huì)最終考慮將孩子送到中職學(xué)校。因此，在這種情況下，學(xué)生往往從一入學(xué)就會(huì)陷入一種自卑和厭學(xué)的情緒，而這也是很多中職班主任必須面對(duì)的一大棘手問題。學(xué)生帶著消極情緒進(jìn)入班集體，并且負(fù)面情緒很容易影響他人，如果處理不當(dāng)最終會(huì)導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)乃至整個(gè)年級(jí)都陷入一種消極的學(xué)習(xí)氛圍中。并且，在家庭以及社會(huì)的異樣目光下，再加上學(xué)生本身就帶有的消極學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生逐漸陷入迷茫、厭學(xué)的情緒當(dāng)中，而類似的學(xué)生一旦多起來，對(duì)于主任的班級(jí)管理也是一個(gè)極大的考驗(yàn)。

三、對(duì)策分析

（一）從職業(yè)角度出發(fā)轉(zhuǎn)變管理理念

結(jié)合中職院校職業(yè)教育狀況，中職班主任在進(jìn)行班級(jí)管理中要更新管理理念，轉(zhuǎn)變管理方法，及時(shí)處理班級(jí)管理中出現(xiàn)的問題與不足，進(jìn)一步提升班級(jí)管理水平，確保學(xué)生能夠掌握專業(yè)知識(shí)，重視學(xué)生素質(zhì)及綜合能力的發(fā)展。首先，要摒棄傳統(tǒng)粗放的管理理念及模式，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化的管理。由于班級(jí)人數(shù)多，中職班主任在管理中極有可能出現(xiàn)粗放疏忽的情況，因?yàn)椴涣私鈱W(xué)生而無法深入有效管理。其次，突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多關(guān)注。部分學(xué)生自尊心強(qiáng)，對(duì)班主任的管理具有抗拒性，不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，中職班主任要不斷創(chuàng)新管理理念，在管理中關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

（二）基于德育進(jìn)行人本管理

德育是班主任管理工作的內(nèi)容之一。有效的德育能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的作用，促進(jìn)學(xué)全面、均衡、持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)出素質(zhì)教育倡導(dǎo)的人本管理理念。中職班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理過程中，要引用一些經(jīng)典的案例，運(yùn)用多樣化方式開展德育工作，確保全面提升整個(gè)班級(jí)的德育質(zhì)量。班主任將班級(jí)日常管理和德育工作進(jìn)行融合，在班級(jí)管理工作中體現(xiàn)德育，改變傳統(tǒng)的說服式教育方式，確保能滿足學(xué)生的需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中思想與行為保持一致。案例教學(xué)法是一種很好的德育方式。中職班主任可以在班級(jí)管理中引用教育意義重大的案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析及思考，把抽象的知識(shí)變得直觀形象，讓學(xué)生在思考中不斷進(jìn)行自我反思，對(duì)自身不好的行為加以糾正，加深對(duì)德育的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)德育的重視度，實(shí)現(xiàn)德育的目的。

（三）了解本班班集體的特點(diǎn)和規(guī)律

首先，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)心理知識(shí)與教育方式，能夠針對(duì)不同性格特點(diǎn)的學(xué)生實(shí)施最為有效的教育方法。其次，應(yīng)當(dāng)多參與到學(xué)生的日常生活之中，增加到教室以及宿舍的時(shí)間，了解學(xué)生的日常狀態(tài)以及學(xué)生的興趣愛好，詢問學(xué)生相互之間的看法，加深對(duì)于學(xué)生在校狀態(tài)的了解。最后，中職班主任應(yīng)當(dāng)定期與家長(zhǎng)溝通了解學(xué)生情況，在向家長(zhǎng)介紹學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，打消家長(zhǎng)認(rèn)為自家孩子犯錯(cuò)的想法，再分析學(xué)生在家中的生活狀態(tài)，加深對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)的了解，向家長(zhǎng)講述學(xué)習(xí)狀態(tài)與家庭環(huán)境的聯(lián)系，讓學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)一步信任班主任的專業(yè)能力與管理能力，能夠積極支持班主任的教學(xué)工作，學(xué)習(xí)有效的教育方式與自己的孩子增加溝通交流，鼓自己的孩子投入到學(xué)習(xí)之中，幫助班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作。

結(jié)束語(yǔ)

總之，加強(qiáng)中職班主任德育工作的建設(shè)，不僅僅需要教育行政部門以及學(xué)校相關(guān)部門的高度重視與投入，同時(shí)也需要班主任自身積極地參與自我提升。對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)以及中職學(xué)校的發(fā)展都將產(chǎn)生積極的推動(dòng)力。

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