探析任務驅動教學法在高校體育教學中的應用

曹熙 董一廷

隨著我國經濟的發展和教育水平的提升，高校教育的目標從提升學生的學習成績轉變為培養學生的綜合素質。傳統的高校體育教學模式已經無法更好的滿足時代發展的實際需求，因此本文就任務驅動教學法在高校體育教學中的應用進行探析，希望可以為教學活動的開展提供有效的建議。

我國經濟的迅猛發展帶動了我國教育事業的發展，使得傳統的教學模式和教學方法同時代發展的實際需要不相符合，必須采取合理的措施進行創新。任務驅動教學法是全新的教學方法，可以促進我國教育水平的提升，因此在高校體育教學中任務驅動教學法具有比較大的應用價值。

1 任務驅動教學法在高校體育教學中的應用價值

1.1 全面提升學生的綜合素質

隨著我國教育事業的發展，教育邁入了全新的發展階段，教育的目標發生了改變，因此高校教育在新的時期更注重對學生綜合素質的培養在傳統的教學模式下，學生接受知識的過程是被動的，對于學習的興趣不高，使得學生的自主學習能力無法得到提升，學生的綜合素質在不能得到全面的發展和提高，而在高校教學中應用任務驅動教學法可以改變傳統的教學模式，學生對學習內容進行自主的探究，使得學生在學習的過程中進行獨立思考，培養學生的合作意識、團結意識以及創新性思維，從而促進學生的全面發展。

1.2 任務驅動教學法有助于激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，在進行教學活動的過程中需要采取合理的措施提升學生的學習興趣，在高校體育教學開展的過程中，如學生對某門科目缺乏興趣，將對教學效果大打折扣，因此為了提升高校體育教學的效果，需要利用任務驅動教學法提升學生的學習興趣。在高校體育教學中使用任務驅動教學法可以減輕教師對于課堂學習的干預程度，使得學生在課堂上可以取得更多的自主學習時間，激發學生對于體育學習的興趣。比如在教學“乒乓球”相關知識的時候，教師可以利用任務驅動教學法將學生進行分組，并且布置相應的任務，改變原本枯燥的教學方式，從而有效的提升教學的趣味性，保證體育教學的效果。

1.3 任務驅動教學法有助于減輕教師的負擔

教師是橋梁。是學生前進路上的燈塔。教師在實際工作中需要有效的發揮引導作用，從而達到預設的教學效果。但是，隨著近幾年教育行業的迅速發展，教師面臨的工作壓力顯著增加，尤其是科研壓力、職稱壓力等，這種背景下會導致教師工作的興致不高。因此在進行體育教學的過程中使用任務驅動教學法可以對學生進行簡單的引導，這樣可以相應的減少教師的授課時間，減輕課堂管理的壓力，增加學生自主學習和自主管理的時間，從而可以有效的減輕教師的負擔。

2 加強任務驅動教學法在高校體育教學的應用

在高校教育開展的過程中，需要采取合理的措施實現任務驅動教學法的有效應用，從而有效的提升高校體育教學的效果和水平，推動我國教育水平的提升。

2.1 安排科學合理的任務

隨著教育改革的深入推進和素質教育的深入發展，個性化教育已經成為現代教育開展的有效方法。早在春秋時期，孔子就提出了“因材施教”的教學理論，但是作為新型的教學方法的任務驅動教學法在布置任務的時候存在任務不合理的現象使得任務驅動教學法的作用得不到有效的發揮，其應用價值得不到有效的體現。另外，體育和其他項目相比具有特殊性，對于學生的身體素質的要求比較高。因此在進行教學活動的過程中，教師需要充分尊重學生的個體差異性，根據學生的實際潛力為學生布置不同的教學任務。

比如在教學和“健美操”有關的知識時，教師可以讓協調性好的同學完整套路動作的練習任務，而協調性較差的學生則練習基礎性的動作任務，然后再逐漸進行組合等任務。另外，在進行任務布置的時候，還需要結合學生自身的興趣愛好以及學生自身的運動基礎，合理設置教學內容，教學內容的難易程度需要適中，不能因為任務太難打擊學生的自信心，也不能因為任務太簡單使得學生覺得缺乏挑戰性。

2.2 加強對體育課堂的管理

在進行教學活動的時候，為了使得任務驅動教學法的作用可以得到有效的發揮，需要加強對體育課堂的管理。在進行教學活動的過程中，需要在進行教學活動的時候自覺維護課堂紀律，保證教學活動的開展。高校學生的年齡比較大，思想素質水平比較高，教師對于學生的課堂紀律比較放心，教師在進行教學實踐的過程中不對課堂進行管理工作。在進行體育教學的過程中，教師布置任務之后就讓學生自由活動，對于課堂的紀律缺乏控制，使得教學活動無法取得預設的教學效果。因此，在進行教學活動的過程中，教師需要要求學生在進行自由活動的過程中嚴格遵守規章制度，從而促進教學活動的有效開展。

隨著我國經濟的發展和人民生活水平的提升，社會以及人民對于教育的重視程度顯著的增加。任務驅動教學法是在全新的發展背景下提出的新型教學方法，在高校教學中具有比較高的應用價值。因此，在進行教學活動的過程中需要采取合理的措施將其進行應用，從而提升教學效果。

（作者單位：西南科技大學城市學院）