新時期高校思想政治教育協同育人機制研究

欒永鑫

摘要：習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，并提出要堅持八個“相統一”，其中一條是堅持理論性和實踐性相統一。此前高校思想政治教育協同育人機制面臨兩重困境，即理論課與實踐課多分離、思政教育育人機制共同體難構建。北京大學黨委于2019年6月組織建設思政實踐課程，追求亮紅色、守底色，接地氣、聚人氣，看成效、有實效的育人效果。

關鍵詞：高校;思想政治教育;育人機制

引言：一直以來，育人機制是高校人才培養的重要途徑，能強化學生綜合素質和能力，幫助學生更好地融入社會，兼具教育價值和哲學價值，在高校人才培養體系中發揮著十分特殊的作用。在實施實踐的過程中，會對應地出現一些思想政治教育，這些教育和實踐是有著緊密聯系的，但思政教育與育人機制如何有機融合、發揮最好的育人效果也面臨著一定困境。

一、新時期高校思想政治教育以及育人機制的現狀以及困難

（一）思政理論課與育人機制的分離現狀

思政課是思想政治教育的主陣地。思政理論課的特點是傳播國家意識形態，對學生進行系統的馬克思主義理論教育，引導青年樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。思政課實踐教學是鞏固課堂學習效果，深化對重點難點問題的理解和掌握，幫助學生樹立三觀的重要過程，同時也是教師與學生近距離接觸，增進感情，實現思想引領的重要途徑。常見的實踐教學形式有觀看視頻、參觀考察等，多在課程中期配合理論課進行，但是由于受到時間和形式的限制，學生在這些實踐中常是作為觀眾而非實踐主體，缺乏真正的實踐和體驗。有些高校和老師探索以志愿服務等形式開展社會實踐，但多因缺乏組織性和持續性致使效果不理想。大學生常在寒暑假集中進行長時間的主題社會實踐，但總體來看，由于缺乏思政課教師的參與和引導，學生在社會實踐中可能忽視價值情感教育，不能正確清醒認識參與社會實踐對個人成長的價值和意義，無法將實踐過程中產生的實事求是、愛國主義、集體主義等特點升華為穩定的理性認識，更有甚者，學生將社會實踐看作一次旅游觀光。

學期中理論課與實踐課難協同，寒暑假社會實踐中思政教師缺位等現象引發思政理論課與育人機制的分離現狀，在一定程度上影響了思政課實效性的發揮，導致育人作用發揮不足。

（二）思政教育育人機制共同體的構建難題

思政教育實踐共同體的構建需兼顧頂層設計、平臺搭建、要素互動三方面。頂層設計應在把握指導思想的基礎上，充分調研學校、政府、社會、企業、家庭對大學生思想政治教育育人機制的價值需求，統籌各方資源，明確權責邊界，運用合力優勢，營造共同體的構建氛圍;平臺搭建應整合并有效配置資源，打造、應用多元實踐平臺，用社區、企業、基層、紅色基地等不同的場域強化學生實踐體驗，讓學生獲得真實的自我存在感和主體意識;要素互動應強調師生之間、學生之間、實踐地與參與人之間多維的主體、客體、介體互動，筑牢學生價值認同的思想根基。

在實際工作中，受頂層設計不足、平臺搭建不夠、要素互動不強三個難題限制，思政育人機制共同體的整體價值結構發揮功效受到一定影響。

二、高校思政教育協同育人機制探索的措施

（一）總體規劃

據學校各基層院系開展思政實踐課程的實際經驗，高校思政教育與育人機制創新融合、有效育人需做好指導、配備、保障三方面的工作。黨委有力指導是思政教育與育人機制融合的核心所在，抓好思政教育、實現育人機制，關鍵在黨。基層黨委須切實提高政治站位，有效扛起政治責任，形成黨委統一領導、黨政齊抓共管、相關部門各負其責、全員協同配合的工作格局;人員配備齊全、組織建設明確是關鍵路徑。

在人員配備上，大學黨委建設的思政實踐課程鼓勵學生全員參與，要求馬克思主義學院派出專任教師，請相關專業的博士研究生擔任助教，建議院系安排帶隊老師，三方共同商定思政實踐主題，制定實踐方案。

在組織建設上，在學校和各基層院系層面均成立領導小組，黨政領導和學生工作負責人直接指導，建議各實踐團隊行前成立臨時黨團支部，夯實黨團組織建設。在技能培訓、基地對接、效果反饋三方面提供充分支持是實現最優育人效果的重要保障。

（二）創新做法

抓緊最小單元，組織建設到位。思政實踐團成立臨時黨支部、臨時團支部、臨時學習小組，以黨團支部為抓手圍繞中華人民共和國成立周年、“不忘初心、牢記使命”等主題開展主題黨團日活動，以學習小組為單位開展理論學習、研討交流等。赴浙江省麗水市松陽縣思政實踐團采訪扎根鄉鎮一線的大學生村官，調研入黨初心，記錄感人故事，在基層黨組織建設示范單位新興鎮與負責人和村民代表座談，并重溫入黨、入團誓詞。全程將“做扎實的志愿服務”的理念融入調研，在既定行程之外，黨員帶頭到敬老院、孤兒院獻愛心、送溫暖，受到實踐地的熱烈好評。

把準思政要點，全程加強指導。高校將往年出發前舉行的培訓動員會前置至學期中段，連續舉辦多場培訓交流會，邀請有經驗的學長學姐傳授立項、調研、訪談、宣傳等方面的經驗。在行前動員會上，馬克思主義學院的指導老師、系內專業老師分別從不同角度為同學們作培訓動員。每支團隊均有專業老師、專職輔導員帶隊，部分團隊有馬克思主義理論專業的博士研究生擔任助教。赴松陽實踐團每晚召開評議交流會，師生成員共談感受，在融洽的交流中增強價值認同;赴溫州實踐團每天匯總成員感想，記錄即時心情和感悟，為領隊老師談心談話提供參考。

結束語：

大學思政育人體系構建是一個動態發展的過程。在新時期，要進一步增強思想政治理論課的思想性、理論性和親和力、針對性，打造由思想政治理論課、專業課程、人文社科通識課程、社會實踐、網絡課程等構成的教育教學體系，推動形成大思政教育格局，在立德鑄魂、聚力樹人方面有更多更大作為，為國家培養更多德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

[1] 王雪燕， 張強， 謝昌醒. 高校思想政治教育協同育人機制構建路徑探析[J]. 教育教學論壇， 2019， 000（027）：48-49.

[2] 曾平， 梁滿艷. 新時代高校思想政治教育"主渠道"和"主陣地"協同育人機制研究[J]. 現代教育科學， 2019， 470（05）：52-55.