自主探究性學習在初中數學教學中的應用探討

蔡傳軍 楊維發

摘要：隨著新課程教育理念以及素質教育理念的提出，人們越發重視學生綜合能力的提升，新課程教育理念要求學生在掌握學科知識的同時提升自身的學科素養。對此，為了更好地滿足新課程教育理念的需求，提升傳統課堂教學模式的教學效率，就需要對傳統的教學模式進行適當的改革創新。而數學作為初中的基礎學科之一，對于學生的邏輯思維能力以及自主學習能力要求較高，同時初中數學學習還需要學生對知識定理進行探究驗證，只有這樣學生才能夠真正地了解知識理論以及數學現象的內涵所在，進而達到有效掌握數學知識的目的。對此，為了更好地滿足新課程教育理念之下初中數學教學需求，更好地提升初中生的數學思維能力，下文將結合數學教學的實際情況來探討提升初中生的自主探究學習能力的有效措施，推動自主探究學習模式在初中數學學習過程中的應用。

關鍵詞：自主探究性學習;初中數學;應用探討

初中階段的數學學習難度加大，對于學生的要求更高，要想有效地進行初中階段的數學學習就離不開學生自身的主動學習，學生只有主動地進行數學知識的探究學習才能夠透徹地認識和理解數學知識，完成數學知識的內化和構建相關的知識網絡，進而達到提升學生數學知識的掌握程度的目的。對此，就需要初中數學教師以素質教育理念對初中數學教學需求為課堂教學的目標，并以此為基礎尋找應用自主探究性學習模式的應用措施，繼而達到提升初中生的自主學習能力，提升他們數學知識的掌握程度。

一、開展探究活動，激發學生探究學習的興趣

興趣是最好的老師，由此可見興趣對于學生的數學學習至關重要，所以教師要想有效地在初中階段的數學學習開展自主探究性學習活動，就需要先激發初中生參與探究學習的興趣。在傳統的數學教學模式中，教師受到傳統教育理念的影響，導致他們在教學環節更喜歡采取灌輸式的教學模式，課堂教學內容較為枯燥乏味，這樣的數學課堂學習對于學生來說毫無學習的樂趣可言，也極大地挫傷了初中生參與課堂學習的興趣，進而阻礙了課堂自主探究性學習活動的有效開展。對此，為了更好地激發初中生參與自主探究學習活動的興趣，就需要教師在開展探究活動時，適當地結合初中生的年齡特點引進一些學生較為感興趣的內容題材，以此來增加探究活動的趣味性和豐富性，為學生的探究學習活動帶來多樣化的學習體驗，通過探究學習活動來激發初中生參與相關學習活動的興趣，進而更好地發揮自主探究學習活動的有效性。如教師在進行《一次函數與二元一次方程》的教學時，為了幫助學生更好地進行二者之間的關系探索學習，激發學生參與探索學習的興趣，教師課堂可適當地引進一些生活素材案例，借助生活案例來對學生的數學學習進行誘導，為學生的探究學習提供相關的學習案例，增加課堂探究學習內容的豐富性，進而達到激發初中生參與自主探究學習的興趣的目的。

二、構建合作教學模式，強化初中生的自主探究能力

由于初中數學知識的學習具有一定的難度，再加上初中生的數學思維能力尚未成熟，在很多方面的數學知識學習都無法獨立完成，都需要教師適當的引導。自主探究學習活動的有效開展也離不開教師的引導，因為如果僅僅依靠學生的自身的能力進行初中數學知識的自主學習是不切實際的，在缺乏教師引導的自主探究學習模式之下的學生的學習效率不高，同時還會挫傷他們數學學習的自信心，反而減弱了他們進行自主探究學習的積極性。所以，初中教師要想有效地在初中的數學課堂開展自主探究學習活動，就需要適當地發揮自身的引導作用，通過合作教學的模式使學生參與到課堂教學工作中，以此來發揮他們學習的主觀能動性，使他們主動參與到數學課堂的學習中，進而達到提升他們的自主學習能力的目的。如教師在進行課堂教學內容的設計時，可讓學生參與進來。教師根據學生的實際能力水平對他們進行合理的分組，為學生的課堂教學設計布置符合他們能力水平的任務，使學生結合教師所布置的任務進行自主探究學習，并解決教師所布置的任務，以此來提升他們的自主學習能力，再將自身所存在的疑問反饋給教師，進而在課堂教學環節進行相關的疑問的解答，通過這樣的合作型教學模式來提升學生的自主學習能力，強化課堂的自主探究學習的屬性。

三、創設探究學習的情景，營造自主探究學習的氛圍

相關教學情境的創設能夠使學生更加迅速地投入到課堂教學中，提升學生的課堂學習注意力，而良好的學習氛圍能夠激發學生的學習思維，幫助他們更加有效地進行相關知識的學習。所以教師要想有效地開展自主探究學習模式，就需要合理地進行探究學習情境的創設，為學生的自主探究學習營造良好的學習氛圍。同時教師在進行相關探究學習情境的創設時要結合課堂教學的需求，借助課堂教學情境來誘導學生參與到探究學習的活動當中，以此來提升他們的活動參與程度。此外教師還需要提升多媒體技術應用，通過借助多媒體技術為學生的自主探究學習帶來多感官感受的學習體驗，借此來營造良好的學習氛圍，以此來幫助學生更加投入地進行自主的探究學習，激發他們參與自主探究學習的興趣。如教師在進行《反比例函數》一課的教學時，教師可通過“為什么一件商品會因為其的價格上升而銷量下降呢？”的疑問性問題來進行課堂教學情境的創設，將學生引進反比例函數的教學情境中，再通過現實生活中反比例函數的實際應用來激發學生自主探究學習的興趣，以此來營造自主探究學習的氛圍，繼而達到提升初中生自主探究學習能力的目的。

結語：

總的來說，初中階段的數學學習是初中生培養和提升自主探究能力的關鍵時期，也是初中數學課堂應當強化和提升初中生的數學能力。對此，為了更好地提升初中生數學的自主探究能力，就需要教師在教學環節積極地開展相關的探究學習活動，為初中生的自主探究學習營造一個良好的學習氛圍，以此來強化初中生自主學習能力。

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