核心素養視角下開展高中數學教學的策略探究

陳芬梅

摘 要：隨著新課改進程的不斷深化，高中數學教學形勢也隨之發生了比較大的變化，怎樣在知識的教學過程中完成對學生核心素養的培養已經成為了高中數學教師亟待解決的關鍵問題.鑒于這種情況，本文首先對高中數學教學存在的問題進行了詳細剖析，然后在核心素養的視角下提出了提升高中數學教學質量的對策，個人管見，以期拋磚引玉.

關鍵詞：核心素養;高中數學;教學策略;優化措施

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2021）03-0014-02

隨著素質教育進程的不斷推進，高中數學教師所承擔的教學壓力也越來越大，在有效完成知識教學的同時，如何提升學生的數學核心素養已經成為了教師需要解決的關鍵問題.在這種背景下，高中數學教師要想將自身教書育人的職責充分發揮出來，必須要跟上新課改發展的腳步，綜合考慮學生的實際情況采用更為科學合理的方式進行數學知識教學，從而有效提升自身的課堂教學質量以及學生的核心素養.所以，本文開展核心素養視角下的高中數學教學策略探究有著非常重要的現實意義.

一、高中數學教學存在的問題分析

1.教學觀念相對落后

在高中數學教學過程中，師生年齡的差距導致他們的思維存在著一定的偏差.同時，應試教育思想對不少高中數學教師的影響也非常嚴重，因其學科特點，所采用的教學方法相對來講也比較落后.并且現在很多高中數學教師在知識教學的時候，依舊以自身為主體，過于重視自身的權威性，學生只能被動的接受和學習知識，這也對他們參與數學知識學習的主觀能動性造成了比較大的打擊.除此之外，高中數學知識非常的繁瑣復雜，理解學習的難度也相對較高，學生在學習知識的時候，不可避免的會遇到各種各樣的問題.但是，教師對于學生所提出的問題卻有忽視的情況存在，很大程度上打擊了學生的學習欲望，影響了數學課堂教學效果.

2.學生缺乏端正的學習態度

每個學生都是獨立的個體.所以，要想高效的完成課堂知識教學，教師必須要采用更為科學合理的方式激發學生的主觀能動性.通過調查研究發現，高中數學教師在教學的時候，會遇到以下兩種極端學生：一種是癡迷于數學知識學習的學生，他們會全心全意的投入到數學知識學習中去，學習能力相當強，這些學生的數學成績一般也都非常優秀.另外一種則是對數學學習沒有任何欲望的學生，其學習態度有極大的問題存在，甚至會有自暴自棄的情況出現，而一些數學教師因各種原因并沒有對學習態度有問題的學生展開更具針對性的合理引導，最終造成了學生徹底喪失了參與數學知識學習的欲望.

3.對核心素養的培養沒有正確的了解和認識

要想有效的完成自身所擔負的教書育人的職責，更加高效的完成課堂知識教學，高中數學教師必須清楚的認識到自身所承擔的重要責任.然后，在進行課堂知識教學的時候，必須從細微處入手，綜合考慮學生的實際情況對教學環節進行更新、優化.但是，在實際教學過程中，很多高中數學教師的教學觀念相對比較落后，更多的還是將知識以及技能當成了主要教學目標，并沒有真正地認識到培養學生核心素養的重要價值，也沒有綜合考慮到核心素養的培養需要，就進行課堂知識的教學，這種錯誤的教學觀念不僅影響了學生的全面發展，甚至對學生的身心健康發展也造成了比較大的阻礙.

二、核心素養視角下提升高中數學教學質量的策略探究

新課改明確提出了教師在教學的時候，必須要將學生放在主體地位上，樹立以發展核心素養為導向的課程意識和教學意識，促進學生核心素養的形成和發展.然而，現在高中數學教學中卻依然有一些問題存在，影響著高中數學教學的質量以及學生的核心素養的提升.要想有效轉變這種情況，高中數學教師可以從以下幾個角度入手，開展基于核心素養的高中數學知識教學.

1.綜合考慮學生的興趣愛好開展主題式活動教學

興趣是學生參與數學知識學習的源動力.所以，對于高中數學教師來講，要想有效地提高課堂教學質量，可以綜合考慮學生的興趣愛好情況開展主題式活動教學，這樣才可以將學生參與知識學習的熱情更大程度的激發出來，讓學生充分感受到數學知識所蘊含的魅力，從而有效地提高學生的學習欲望.例如，在進行《拋物線》的教學過程中，教師就可以結合大多數學生都喜聞樂見的籃球活動展開教學，引導學生體會他們投籃的軌跡同樣屬于拋物線.同時，教師還可以讓學生結合拋物線的相關知識，探討怎樣才可以進一步提高投籃的準確率.采用這種主題式活動教學，不僅能夠有效地激發學生參與數學知識學習的欲望，還可以使學生的數學抽象和數學建模等核心素養能力得到有效提高.

2.采用更加多元化的方式展開課堂知識教學

在新課改背景下，單一的教法已經不符合學生的實際需要了.所以，高中數學教師在進行課堂教學的時候，必須要跳出某些傳統教學理念的束縛，綜合考慮學生的實際認知能力，采用實踐調查或者多媒體輔助等多元化的教學方式展開課堂知識教學，這樣才可以將學生參與知識學習的欲望最大限度地激發出來，更大程度地提升學生的數學核心素養，為課堂教學質量的提高以及學生的全面發展起到更大的推動作用.例如，在進行《統計圖表》教學的時候，高中數學教師就可以先組織學生對上周的每日最高氣溫進行調查，并讓他們以此為素材進行統計圖表的繪制以及后續的相關計算，通過這種方式進行課堂教學可以使學生的數學運算能力以及數據分析能力得到有效增強，并為他們的綜合素質提升做出更大的貢獻.又如在進行《正弦函數的圖像與性質》教學時，教師要想更加高效的完成課堂教學，激發學生的主觀能動性，讓學生對相關知識有一個更為深入的了解和認識，可以借助多媒體手段引導學生觀察與分析多媒體上的正弦函數圖像，再類比必修一中對函數的研究，科學的推測出正弦函數的相關性質和其特有的性質，然后組織學生分組討論，交流學習成果，最后師生共同得出結論.

通過借助多媒體教學可以把知識更為直觀形象的展示到學生面前，而傳統與信息化的無縫對接更有利于幫助他們掌握正確的學習方法，進而為學生的自主探究學習能力以及邏輯推理能力的提升打下一個更為堅實的基礎，同時也為高效課堂的創設提供了更有力的支持和保障.

3.根據教學主題采用情境創設的方式進行課堂知識教學

隨著新課改進程的不斷推進，情境創設這種教學方法受到了越來越多人的推崇，并被越來越多的教師運用到了課堂知識教學當中，取得了非常顯著的教學效果.所以，要想更加高效的完成課堂知識教學，高中數學教師首先必須要對自身的教學觀念進行更新、優化，明確地認識到情境創設方式的重要作用，然后再根據教學主題進行創設教學情境，這樣可以有效降低知識理解的難度并增強趣味性，讓學生在不知不覺間完成知識的有效學習.例如，在進行《生活中的概率》教學的時候，高中數學教師就可以綜合考慮學生的實際情況，創設一個超市購物抽獎的情境，讓學生思考假如自身是參與抽獎群體中的一員，那么他自己中獎的概率是多少，然后，再讓他們大膽表述自身的想法.通過這種創設情境的主題教學方式展開數學知識的教學，提高了數學知識學習的趣味性，使學生參與數學知識學習的主觀欲望更大程度的激發出來，幫助他們真正樹立起學習數學知識的自信心，提高他們的數學核心素養能力.

總而言之，隨著時代的快速發展新課改的逐步推進，學生的核心素養的培養也受到了越來越多人的重視.在這種背景下，高中數學教師要提高學生的數學學科核心素養，必須要跳出某些傳統教學觀念的束縛，在進行課堂知識教學的時候，綜合考慮學生的實際情況，采用更為科學合理的多元化教學方式展開教學，這樣才能最大程度地激發出學生學習數學知識的熱情，使高中數學課堂教學的效率得到更大程度的提高，從而為核心素養的有效提升以及學生的全面發展起到更大的推動作用，進而為中華民族偉大復興中國夢的實現培養出更多綜合素質優秀的后備人才.

參考文獻：

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[責任編輯：李 璟]