論體育游戲?qū)χ袑W(xué)生體育課堂實(shí)效性的探究

黃安海

《體育與健身》規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含運(yùn)動(dòng)技巧和跑步、球類運(yùn)動(dòng)等。對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出明確規(guī)定之后，各地學(xué)校體育課的“放羊”情況減少，提高了教學(xué)質(zhì)量。在對(duì)每個(gè)階段的教學(xué)要求作出規(guī)定后，體育教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了正確的認(rèn)知，避免出現(xiàn)認(rèn)知偏差的情況。教學(xué)水平和教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)效果有直接影響，某些教師認(rèn)為只要落實(shí)教材中的內(nèi)容，就能提升學(xué)生的體育水平，導(dǎo)致學(xué)生長期接受單一的教學(xué)內(nèi)容，出現(xiàn)了厭惡體育學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)而使教師無法完成教學(xué)目標(biāo)，致使學(xué)生厭惡接受體育課程。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒后，極有可能無法完成國家規(guī)定的三維目標(biāo)。

1 研究意義

1.1 理論意義

體育教師的課程把握能力，決定著教師日后的發(fā)展。優(yōu)秀的體育教師應(yīng)當(dāng)分析學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、身心特點(diǎn)來設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)置目標(biāo)時(shí)，應(yīng)考慮到外部環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響。設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容中的體育運(yùn)動(dòng)應(yīng)當(dāng)具備健身性和知識(shí)性以及科學(xué)性。教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟稔于心，根據(jù)課堂實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以完成教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)秀的教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到什么樣的課是好客，增加自己的理論知識(shí)，提升自己的教學(xué)理論水平，進(jìn)而為教學(xué)實(shí)踐打好基礎(chǔ)。

1.2 實(shí)踐意義

教師不能只有理解教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的能力，還要將教學(xué)理論結(jié)合到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的能力。教學(xué)過程并非一成不變的過程，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況的變化來調(diào)整教學(xué)的手段、改變教學(xué)的內(nèi)容。若教師的課堂調(diào)控能力較差，就無法充分與學(xué)生交流，不能根據(jù)學(xué)生情況來改變教學(xué)內(nèi)容，以至于不能達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。通過此次研究，筆者希望找到影響教師教學(xué)能力的因素，以提升體育教師的教學(xué)實(shí)踐能力。

2 游戲在不同體育項(xiàng)目中的運(yùn)用

2.1 在跑步類當(dāng)中的運(yùn)用

在現(xiàn)存的體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，跑步是相對(duì)乏味的意向運(yùn)動(dòng)。由于該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)較為簡單，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)不能感受到該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的樂趣，沒有動(dòng)力進(jìn)行這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，部分學(xué)生會(huì)對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生厭惡心理。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生對(duì)跑步產(chǎn)生厭惡心理后，可以適當(dāng)加入一些游戲內(nèi)容，以提升游戲的興趣。某些教師不注重學(xué)生的心理情況，致使學(xué)生厭惡跑步，在跑步時(shí)出現(xiàn)注意力不集中的情況，甚至出現(xiàn)扭傷的情況。因此，當(dāng)進(jìn)行跑步教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)加入一些游戲內(nèi)容，增加跑步的趣味性，提升學(xué)生對(duì)跑步的興趣。如果教師增加了某些學(xué)生很感興趣的游戲內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)跑步，進(jìn)而提升跑步練習(xí)的強(qiáng)度和頻率。

2.2 在跳躍類當(dāng)中的運(yùn)用

在進(jìn)行跳躍訓(xùn)練時(shí)，由于學(xué)生之間存在對(duì)比，學(xué)生在訓(xùn)練初期不會(huì)感到無趣，只會(huì)加倍訓(xùn)練，以便超越對(duì)手。然而，學(xué)生之間的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能存在差異，某些學(xué)生總是無法超越對(duì)手，這時(shí)，這些學(xué)生對(duì)于跳躍訓(xùn)練的興趣就會(huì)下降。當(dāng)興趣下降后，這些學(xué)生中的少數(shù)學(xué)生會(huì)隨便訓(xùn)練，以應(yīng)付體育教師。為了避免出現(xiàn)興趣下降的情況，體育教師應(yīng)當(dāng)在訓(xùn)練初期就加入一些優(yōu)勢，以提升游戲的趣味性，并讓學(xué)生知道什么樣的跳躍才是正確的跳躍。在進(jìn)行跳遠(yuǎn)時(shí)，體育教師可以加入兒歌，如“一拉二蹲三擺臂，蹬地有力向前沖”，這些簡單的兒歌包含了正確跳躍動(dòng)作的要領(lǐng)，使得學(xué)生可以根據(jù)兒歌來掌握正確的跳躍姿勢和跳躍技巧。當(dāng)全部學(xué)生掌握正確的跳躍姿勢和跳躍技巧后，體育教師應(yīng)想方設(shè)法鞏固他們的技能。教師可以在跳躍線前面放一塊體操墊，再讓學(xué)生跳過墊子。若某個(gè)學(xué)生無法跳過，教師因分析無法跳過的原因，幫助其跳過墊子。等到學(xué)生的跳躍技能被鞏固后，體育教師可以安排一場簡單的比賽，讓全部學(xué)生分批跳躍，每個(gè)人只能跳三次或者五次，然后記錄成績，當(dāng)全部學(xué)生跳完后，即可決出冠軍。在比賽過程當(dāng)中，一部分學(xué)生看著某些學(xué)生的好成績，可能會(huì)產(chǎn)生不服的心理，認(rèn)為自己能跳得更高，于是，他們會(huì)努力跳躍，以超過某些學(xué)生。此外，體育教師還可以在課堂中加入青蛙跳荷葉的游戲。在體育課堂中加入某些趣味性高的內(nèi)容，能提升學(xué)生們對(duì)于跳躍類運(yùn)動(dòng)的興趣，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)跳躍類運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，并練習(xí)跳躍類運(yùn)動(dòng)。

3 結(jié)論與建議

筆者研究某些體育游戲教學(xué)理論和體育游戲教學(xué)案例后，發(fā)現(xiàn)在體育課中加入游戲，會(huì)對(duì)學(xué)生和教師都有比較大的影響。游戲能提高體育課的趣味性，使學(xué)生喜歡上體育課，進(jìn)而提升進(jìn)行體育教學(xué)的教師的威信。盡管游戲能夠提高體育課的趣味性，增加學(xué)生們練習(xí)的效率，但是并不是所有體育課都適合加入游戲。教學(xué)實(shí)踐表明，游戲必須符合體育課的教學(xué)內(nèi)容，有利于體育教師完成教學(xué)目標(biāo)。在加入游戲或設(shè)計(jì)游戲時(shí)，體育教師應(yīng)當(dāng)考慮游戲是否對(duì)學(xué)生的身心有害，是否符合學(xué)生的年齡，是否適合學(xué)生的身體素質(zhì)，以及學(xué)校是否有合適的場地進(jìn)行游戲?？傊?，體育教師將游戲加入教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮多方面的因素。

（作者單位：欽州市第十六中學(xué)）