體育游戲教學法對初中體育課堂教學的作用探究

范紹慶

在初中體育課堂教學工作開展時，為有效提高學生體育綜合學習實力，教師可嘗試應用體育游戲教學法，發(fā)揮出該教學策略應用作用，調動學生體育學習積極性，營造高效體育教學課堂。本文就體育游戲教學法對初中體育課堂教學作用進行分析探討。

初一體育課程教學時，教師需深入分析學生“小升初”之后的身體變化與興趣變化，進而對體育教學模式進行有效改革。筆者進行體育教學時，圍繞初一學生體育學情，合理運用體育游戲教學法，探析該教學策略的應用作用，論證體育游戲教學法應用的可行性與合理性。

1 體育游戲教學法

體育課程教學時，應當突出理論教學與實踐教學相契合，避免開展單一理論教學，影響到學生體育綜合學習實力。初中體育教學工作開展時，為實現(xiàn)體育課程素質教學目標，教師可合理應用體育游戲教學法，設定特殊的體育教學游戲，將體育課程教學內容滲透其中，保證學生體育課程綜合學習質量與效果。

筆者認為，初中體育游戲教學工作開展時，體育游戲教學法比傳統(tǒng)體育項目訓練教學，更加具有趣味性、針對性、開放性，可滿足初中生多樣化體育學習訴求。教師開展體育游戲教學法，可有效破除傳統(tǒng)教學的呆板枯燥，激發(fā)學生的熱情，提高學生體育學科核心素養(yǎng)與綜合實力。

2 體育游戲教學法特點解析

通過對體育游戲教學法進行解析可知，該教學方案執(zhí)行過程中，應當以學生興趣愛好作為切入點，為學生設定豐富多彩的體育游戲活動，調動學生體育學習熱情與積極性，有效推動初中體育教學質量提升。

鑒于體育游戲教學法的目的性較強，在實際體育課程教學時，教師需對游戲教學法進行有效控制，避免導致游戲教學法被游戲環(huán)節(jié)架空，失去體育課程教學效果。為此，教師進行體育游戲教學方案設計時，需根據(jù)學生的實際體育學習情況，對體育游戲教學環(huán)節(jié)設定不同任務節(jié)點，進而對體育游戲教學效果進行考量評估，及時發(fā)現(xiàn)體育游戲教學方案的短板，對教學方案進行優(yōu)化完善，進而充分發(fā)揮出體育游戲教學法應用優(yōu)勢，促進學生綜合學習實力提升。例如通過“翻山越嶺”游戲鍛煉學生的跳躍能力和反應速度。

體育游戲教學法具有明確的教學目標與教學原則，可依據(jù)不同學段、體育能力、身體素質，給予學生針對性游戲指導，合理控制體育課程教學難度，保證每一位學生都可有效參與到教學活動當中，從體育游戲環(huán)節(jié)中獲得快樂與幸福，促進初中學生綜合學習實力提升。同時，在體育游戲教學工作進行時，教師可依據(jù)學生的體育學習實際情況，合理配置體育教學資源，有效提升體育資源的利用效率，推動我國初中體育課程教學質量提升。

3 體育游戲教學法應用作用探析

3.1促使學生發(fā)揮出自我學習意識

在初中體育教學工作開展時，為充分調動學生的主觀能動性，教師應當合理應用體育游戲教學法，促使學生發(fā)揮出自我學習意識，很好激發(fā)出學生體育學習潛能，促使學生體育綜合學習實力提升。在長時間的體育訓練下，學生可逐漸形成終身體育鍛煉意識，為學生今后的學習成長鋪墊基礎。

3.2培養(yǎng)學生掌握體育社交技能

在初中體育教學過程中，學生需掌握一定的體育社交技能，即快速地融入到體育圈當中，成為體育團隊的重要一份子。為促進學生快速融入到社交圈，教師可合理應用體育游戲教學策略，為學生建構合適的社交圈，使得學生融入到體育訓練社交場域當中，促進學生身心健康成長，使得獲得更多同學的認可與贊賞，增強學生的體育學習自信心，使得學生主動參與到體育教學活動當中。

3.3培養(yǎng)學生正確的體育競技精神

筆者認為，初中體育教學時，教師通過開展游戲教學法，不僅有效提升了學生體育綜合學習實力，同時，學生逐漸形成正確的體育競技精神，豐富學生的精神世界，使得學生可主動參與到體育教學活動當中，逐漸提升學生的綜合學習實力。在體育游戲教學工作開展時，教師需通過簡單的體育游戲環(huán)節(jié)，對體育競技精神進行解釋，引導學生以小見大，對體育競技精神進行思考理解。

如教師引導學生對“女排精神”進行理解時，教師可通過排球體育訓練，指導學生進行比賽對抗，使得學生在對抗中理解女排精神，不拋棄、不放棄、堅持到底，則是女排精神的寫照。學生在體育游戲活動進行過程中，逐漸對女排精神進行理解認知，汲取女排精神的力量。筆者認為，競技精神對學生的激勵作用非常顯著，通過數(shù)據(jù)分析可知，經(jīng)常參與體育訓練的學生，具有更強的爆發(fā)力、忍耐力、意志力，可對自己的行為進行自律控制，并不斷完善自己的短板與不足，提升自我綜合實力。由此可見，體育競技精神，將成為初中學生學習與成長的重要基石。

3.4促使學生形成良好思想品德

初中生正處于青春叛逆期，在好奇心的驅使下，學生對任何新生事物充滿新奇，都希望進行嘗試體驗。一些社會不良風氣的滲透侵襲，給學生思想品德造成錯誤影響，直接影響到學生身心健康成長。為很好規(guī)避該問題的出現(xiàn)，促使學生形成良好的思想品德，筆者認為，教師可充分發(fā)揮出體育教學優(yōu)勢，通過體育游戲法教學的開展，挖掘出體育教學魅力，吸引學生將注意力集中于體育訓練，心無旁騖地進行體育項目聯(lián)系，幫助學生形成正確的體育競技精神、磨煉學生的意志力、錘煉學生心智，使得學生形成堅定的信仰與精神支柱。

如人教版初一體育教學時，為使得學生可以勞逸結合，教師組織學生開展籃球友誼賽、足球友誼賽。在團隊比賽過程中，促使學生形成團隊合作意識，增強學生的集體榮譽感。同時，在友誼賽開展過程中，學生可發(fā)現(xiàn)友誼第一、比賽第二的哲學真理，促使學生形成正確的價值觀與思想品德。如教師指導學生進行籃球訓練時，引申出木桶效應，在一個團隊中最短板將決定團隊的綜合實力，為此學生應該互幫互助，提高學生的體育意識形態(tài)與思想認知，促進初中學生身心健康成長。

3.5增強初中生綜合身體素質

通過大數(shù)據(jù)技術分析，可發(fā)現(xiàn)青少年體質逐漸下降，主要是由于體育教學效果不佳，導致學生無法有效參與到體育教學活動當中，進而有效提升學生綜合體質。筆者認為，初中體育教學時，為緩解當下的體育教學困局，教師可合理應用體育游戲教學法，使得學生重新找回體育學習興趣與熱情，主動參與到體育教學活動當中，通過規(guī)律的體育訓練，逐漸增強學生綜合身體素質，發(fā)揮出體育游戲教學法應用價值。

例如，七年級初中體育教學時，為激發(fā)學生體育學習興趣與熱情，教師設定拔河比賽，分為男子組、女子組、男女混合組、單人組、三人組、雙人組等多種形式，給予學生多種選擇，學生可任選其中一種拔河參與形式，主動融入到體育拔河比賽當中，從中收獲體育比賽的力量，感受體育競技的魅力，不斷增強學生體育學習自信心，促使學生主動參與到體育訓練活動當中，提高學生體育學習實力，促進學生身體綜合素質提升，達到初中體育教學改革預期工作目標。

4 結束語

綜上，文中對初中體育教學中體育游戲教學法的實際應用作用進行探析，為闡明體育游戲教學法應用的可行性，筆者從多個領域，對教學策略應用作用進行論述，初步說明體育游戲教學法的實際應用效果。筆者認為，未來初中體育教學工作開展時，教師需深入對學生體育學習情況進行剖析，設定針對性體育游戲教學方案，保證教學方案的可行性與適用性，提升學生體育綜合學習實力。

（作者單位：廣東省陽春市八甲鎮(zhèn)八甲中學）