足球游戲在小學足球教學中的運用途徑

魏江

在國家提出了新課改的教學背景下，對學生的學習提出了全新的要求，要求他們成為學習的主體，通過自己的方式探索學習規律。對于小學足球教學來說，教師在課堂上積極將足球游戲引入其中，以此調動學生的運動興趣，增強他們的體育綜合素養。本文主要對足球游戲在小學足球教學中的運用途徑進行淺析。

足球是小學體育學習中必須掌握的一種基礎知識，需要學生在足球的課堂上，學會顛球、踢球的技巧以及注意事項，然后在教師的引導下，有序的進行足球訓練。但是對于小學生來說，他們由于年齡比較小，喜歡各種輕松有趣的小游戲，為了幫助他們更好的投入到足球學習中來，教師會采用多樣足球游戲的方式引導他們，促使學生在教師帶領下，提高自身的踢球技能，鍛煉自身的身體素質。

1 采用趣味對抗的方式，豐富足球熱身活動

以往教師在小學足球的熱身環節，會帶領學生集體進行手腕、腳腕熱身，這些動作對于學生來說已經十分熟悉，由于很多學生意識不到熱身的重要性，在熱身的過程中，不能以良好的態度進行熱身，降低了熱身的質量。針對這樣的現狀，教師可以在熱身環節，采用足球趣味對抗的方式，組織班級學生通過兩傳一搶的方式進行熱身，當教師將口哨吹響之后，讓兩名同學相互之間開始進行傳球，其它同學可以在他們傳球的過程中，通過自己的方式進行搶球，這樣不僅可以豐富足球熱身活動的內容，還有助于學生在搶球中有效的進行熱身，防止在后面的足球訓練中，出現肌肉拉傷的情況。由于每個班級都有性格比較內向的學生，他們在面對這種兩傳一搶的熱身活動時，經常不愿意主動參與其中，這個時候教師可以將這部分學生安排到傳球游戲中，促使他們在傳球的過程中，感受趣味對抗游戲帶給自身的樂趣。

2 通過小組比賽的方式，夯實足球教學的基礎

過去教師在小學足球教學中，通常會在全體學生面前給他們演示顛球、傳球以及踢球的技巧，然后讓學生在原地進行顛球訓練，當他們掌握了基本的動作要領之后，教師會讓學生集體進行足球比賽，這樣的講課方式雖然能夠確保足球教學順利進行，但是沒有將學生的現實身體情況進行充分分析，使得那些身體素質好的學生，在足球教學中沒能將自身的潛能充分發揮出來，覺得足球訓練量不夠;那些身體素質不好的學生，在足球教學中經常跟不上教師的教學節奏，覺得足球訓練量超過了身體負荷，從而在訓練結束之后出現肌肉拉傷的情況，給學生的心理帶來了不好的影響，降低了他們體育課堂的參與興趣。針對這樣的現狀，教師可以在足球講課之前，根據學生的身體素質將他們進行區分，將身體素質好的學生分成一個小組，身體素質一般的學生分成一個小組。當教師將學生分好組之后，根據足球教學的內容制定兩種教學方式，讓不同小組的同學通過分組比賽的方式，掌握相關的足球訓練技巧。例如，在講到“停球傳球”時，每個小組中的學生人數是十名同學，教師可以將每個學生相互之間的距離拉開到四米左右，然后將足球隨機遞給其中的一名同學，當他在傳球的過程中出現失誤時，則需要重新進行傳球，如果接球的同學沒能很好的接住足球，這兩名同學可以相互之間互換位置。學生的傳球次序不做要求，他們可以隨機挑選自身想要傳球的同學，這樣不僅可以促使學生在傳球中集中自身的注意力，還有助于他們掌握相關的傳球技巧。因為每個小組的身體素質都不同，對于那些身體素質比較好的小組，教師可以適當延長他們的傳球時間，讓學生在傳球中不斷增強自身的體育綜合素質。對于那些身體素質一般的小組，教師可以在學生充分掌握了傳球的技巧之后，讓他們在原地進行撥球訓練，這樣不僅可以減少他們的訓練量，還能有效的鍛煉他們的身體素質，提高他們的學習質量。

3 利用平行游戲的方式，調動學生的訓練熱情

由于小學生具有較強的表現欲望，他們希望自身的行為能夠引起同學和教師的注意，教師在足球游戲教學的過程中，可以根據學生的這一心理，采用平行游戲的方式引導他們，比如在踢球教學的過程中，教師可以規定學生的踢球距離，讓學生邊走邊踢，這樣學生在踢球時，就會相互比試各自踢球的距離以及接球的有效性。由于有的學生對足球不感興趣，為了讓班級同學都積極參與進來，教師可以規定踢球的時間，以比賽的形式進行平行游戲教學，調動學生的訓練積極性，促使他們在比賽中掌握踢球的技巧。

4 結束語

綜上所述，教師在小學足球教學的過程中，應全面分析學生的心理和身體狀況，采用多樣的足球游戲方式激勵學生，促使他們在教師的指引下，提升自身的訓練興趣，在訓練中掌握相關的足球訓練技能，增強他們的學習效率，培養他們的體育綜合素質，使得教師順利完成新課改小學足球的教學目標。

（作者單位：通渭縣溫泉路學校）