趣味田徑在職高田徑課中應用的優劣勢分析

段紅葉

教育是提高國民文化程度和素質水平的重要手段，同時也是推動社會發展的主要途徑。因此，我國始終對教育事業發展，保持著較高重視度，同時還積極地對教育進行著科學改革。現階段，在職高田徑教學中，教師為了提高教學的質量，以及提高學生對田徑運動的興趣和積極性，采用了趣味田徑教學方式。本文就趣味田徑在職高田徑課中的應用，展開了詳細的分析和研究，旨在為職高田徑教學提供良好的幫助。

1 趣味田徑的概述

趣味田徑主要是在田徑運用中融入游戲元素，以此提高田徑運動的趣味性和娛樂性，從而達到提高學生運動興趣和積極性的目的。趣味田徑最早起源于德國，是一種十分適合于初中生和小學生的體育教學方式，并且在長期的體育教學實踐中，取得了良好的教學成效。學生通過趣味田徑教學方式，不僅可以掌握相應的田徑鍛煉知識，還能夠提高體育運動的興趣和熱情，從而實現了田徑教學質量的提升。

2 趣味田徑在職高田徑課中的應用優勢

趣味田徑雖然比較適合低齡段的學生，但是通過教師的改進和創新，也能夠在職高田徑課中加以應用。下文主要分析了趣味田徑，在職高田徑課中的應用優勢。

2.1 順應教育部門的教學要求

隨著現代教育改革思想的不斷深入，我國教育部門對職高田徑教學提出了更高的要求，所以教師必須在教學方式上，作出有效調整和創新，以此提高田徑教學的質量。而職高田徑教師推行趣味田徑教學法，能夠增加學生的田徑學習體驗感和參與度，從而使田徑課的開展更加順利。此外，教育改革要求職高教育，必須重視學生的綜合性發展，所以在開展教學活動時，教師不能只重視培養學生的專業技能和基礎性知識，同時還要培養學生的身體素質和體育精神，從而幫助學生養成良好的品質和素養。基于此，趣味田徑在職高田徑課中的應用，完美地融合了國家教育改革的理念，進而形成更加適合現代學生的教育模式。另外，趣味田徑在職高田徑課中的合理應用，促使學生能夠主動地參與到田徑課堂學習中，并且趣味田徑還突出了學生的主體地位，同時更加注重學生的體驗感，這就使學生在田徑課中，可以清楚地認識到自身運動能力的不足之處，從而選擇針對性地提高。

2.2 提高學生參與田徑運動的積極性

通過趣味田徑教學法，能夠有效地提升學生的田徑鍛煉的積極性，這也是趣味田徑在職高田徑課中的應用優勢。首先，職高學生在平時的學習中，需要面對各種專業性的知識，并且需要付出大量的時間，這就導致一些學生對田徑運動失去了興趣。而教師采用趣味田徑教學法，使田徑課充滿了趣味性和娛樂性，如此一來，學生在田徑課中不僅放松了學習心情，還得到了有效的體育鍛煉效果。其次，職高田徑課中，傳統的教學方式主要是，讓學生進行單一性的重復性的慢跑、徒手操或者自由活動等，在此種教學方式下，學生必然會對田徑課失去興趣，也就無法掌握田徑運動項目中的動作技巧。而當教師采用趣味田徑教學法時，就可以將田徑課堂與游戲課聯系在一起，并且在田徑教學中融入了豐富的游戲元素，這樣就可以成功地激發學生，參與田徑鍛煉的積極性和興趣，從而提高田徑教學的質量。

3 趣味田徑在職高田徑課中的應用劣勢

3.1 趣味田徑課程教材的缺乏

教材的應用能夠提升教學的質量和效果，但是在職高趣味田徑課程中，卻存在著教材缺乏的問題。主要體現在以下幾個方面：第一，趣味田徑教學法，更加傾向于低齡段的學生，所以針對職高田徑教學而言，并且沒有得到重視，自然在教材方面也沒有得到相應的支持。第二，職高學生已經形成了較為成熟的思想和意識，對于簡單的田徑游戲，無法產生濃厚的興趣，所以在教材的編制方面，無法融入有效的趣味田徑內容。由此可見，在職高田徑課中，趣味田徑課程缺乏教材的支持，是現代職高趣味田徑教學法的主要劣勢。

3.2 職高學生田徑課參與氣氛不濃

職高田徑教學中采用趣味田徑，本身就是為了提高學生的積極性和激發學生的田徑鍛煉興趣，但是就當前田徑課教學而言，存在著課堂教學氣氛不濃的現象。而造成此種現象的原因，主要是因為職高學生對一些簡單的游戲，已經失去了興趣，所以在田徑課中必然不會有太多積極的表現。另外，趣味田徑主要服務的對象，多為8到13歲的學生，而職高學生的年齡已經超出了趣味田徑的服務范圍，所以在職高田徑課中，即使采用趣味性和娛樂性的教學方式，也始終無法達到預期的教學效果。

4 結語

綜上所述，趣味田徑在職高田徑課中的應用，存在著優勢和劣勢，所以教師在教學中，應該根據學生的實際情況，以及根據教學的內容，對趣味田徑教學法進行合理的創新，以此確保此種教學方式，能夠在職高田徑課中取得良好的教學成效。

（作者單位：山西省武鄉縣職業中學校）