生命教育在學(xué)校體育中的地位和使命研究

文亞群 劉鋒

本文研究生命教育與學(xué)校教育的意涵著手，挖掘?qū)W校體育中蘊(yùn)含的生命教育的元素，指出學(xué)校體育是生命教育的重要場(chǎng)域，生命教育是時(shí)代賦予學(xué)校體育的使命。

1 引言

教育部原部長(zhǎng)周濟(jì)在全國(guó)學(xué)校安全工作會(huì)上強(qiáng)調(diào)過“生命不保，何談教育”。教育貫穿人的始終，生命的開始及教育的開始，教育必須直面生命。然而，新聞媒體上經(jīng)常能看到學(xué)生跳樓、自殺等漠視生命、缺乏生命情感、缺失生命意義等現(xiàn)象。本文希望通過對(duì)學(xué)校體育的生命教育研究， 提升學(xué)生的抗挫能力，認(rèn)識(shí)到生命教育在學(xué)校體育中的地位和使命。

2 生命教育與學(xué)校體育的意涵

學(xué)校體育是教育的重要組成部分，受教育者在學(xué)校學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目，在體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中完善精神和社會(huì)生命。正如著名教育家盧梭在《愛彌兒》一書中使用“體育”一詞來描述對(duì)愛彌爾進(jìn)行身體教育的過程。體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程就是生活實(shí)踐的過程，如長(zhǎng)跑中不斷克服身心疲憊、籃球賽中相互協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，這些都會(huì)在生活中遇到。因此，體育激發(fā)人的潛質(zhì)，喚醒人的生命意識(shí)，培養(yǎng)健全的人。

3 生命教育與學(xué)校體育的理解與定位

生命包含三重屬性：自然生命、精神生命和社會(huì)生命。自然生命主要關(guān)注人得以存活，是關(guān)于壽命和健康兩個(gè)問題。作為生命的三個(gè)維度互為表達(dá)展現(xiàn)了完整人的存在。人通過體育活動(dòng)認(rèn)識(shí)自我，在自我的生命成長(zhǎng)中否定之否定，從而重塑自我的一種獨(dú)特的生命認(rèn)知和體驗(yàn)方式。毛澤東同志在《體育之研究》中指出：“文明其精神，野蠻其體魄。”

人是教育的原點(diǎn)，生命是學(xué)校體育的起點(diǎn)，生命教育是“全人的教育”。當(dāng)下的學(xué)校體育評(píng)價(jià)體系過于“標(biāo)準(zhǔn)化”“形式化”，沒有更多的關(guān)注更快、更高、更強(qiáng)、頑強(qiáng)拼搏等生命價(jià)值和意義，而且缺乏學(xué)生的精神生命的改造，割裂了體育與生活的必然聯(lián)系。學(xué)校體育應(yīng)該的全民發(fā)展理念，把“遠(yuǎn)離”體育的人“還給”體育，讓生命回歸到體育中，正如海德格爾所言：“讓生命在體育中詩(shī)意的棲居”。

4 學(xué)校體育在生命教育中的地位和使命

4.1 培養(yǎng)生命活力的人

“活力”——茂盛的生命力?！吧薄矬w所具有的活動(dòng)力。“人”最寶貴的就是“生命”。生命是有活力的，所有生物都是具有活力的，生命就是活力的最高表現(xiàn)形式，生命只有通過活動(dòng)才能趨于完美——蒙臺(tái)梭利。體育就是人的一種生命活動(dòng)方式，“體”即通過身體的運(yùn)動(dòng)，使人強(qiáng)筋健骨，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)能力，從而使人充滿活力，生命得以旺盛。

4.2 培育生命自覺的人

當(dāng)我們走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂不難發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)校體育教育為技術(shù)、為工具性的理念仍有存在，學(xué)生“被成長(zhǎng)”“被教育”。我們的教育似乎遺忘了生命個(gè)體的主體性、自覺性的激發(fā)與彰顯。教育不是教師單方面的灌輸知識(shí)技能，而是在教師的啟發(fā)、啟迪、引導(dǎo)下，師生之間產(chǎn)生思想的“火花”使學(xué)生“覺悟”，這種“覺悟”是對(duì)自我生命、對(duì)他人生命的領(lǐng)悟，以及對(duì)個(gè)體生命所處外在環(huán)境的覺知和覺解。正如前所述，體育不是單純的肢體運(yùn)動(dòng)，它有自然屬性也有社會(huì)的屬性。學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中感受“酸、甜、苦、辣、咸”的人生五味，承受得與失的考驗(yàn)。學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中，學(xué)會(huì)調(diào)整情緒、管理自我，逐漸喚醒對(duì)生命的感悟，這就是學(xué)校體育的使命——育生命自覺之人。

4.3 實(shí)現(xiàn)生命的自我超越的人

更快、更高、更強(qiáng)鼓舞著運(yùn)動(dòng)員們力爭(zhēng)跑得更快、跳得更高、表現(xiàn)更強(qiáng)，倡導(dǎo)人生頑強(qiáng)拼搏、超越自我的精神，這就是體育精神的核心之所在。然而，學(xué)校體育往往記住了學(xué)科之“體”的任務(wù)，而淡化了甚至丟失了“育”的使命。人具有超越自然和現(xiàn)存的給定世界之限制的能力，具有創(chuàng)造新的為人和人為的世界，形成新的自我能力，這是人的精神生命力量和特征的充分展現(xiàn)。實(shí)踐是對(duì)物質(zhì)世界的改造，是對(duì)象性的活動(dòng)，這種活動(dòng)經(jīng)歷了肯定、否定、到否定之否定（肯定）的發(fā)展變化過程，這就是自我超越。學(xué)校體育就是通過體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐方式，不斷地打破“身與心”的平衡狀態(tài)，在不斷的實(shí)踐中尋求“身與心”新的平衡，保持生命生生不息。伏爾泰常言“生命在于運(yùn)動(dòng)”，黑格爾告誡“人死于習(xí)慣”，尼采認(rèn)為“人本身就是一個(gè)矛盾體”，馬克思和恩格斯論證了“矛盾推動(dòng)事物的發(fā)展”。生命就是在不平衡中走向新的平衡，以求生生不息。因此，學(xué)習(xí)體育有學(xué)科之“體”的任務(wù)，也有“育”的使命，通過身體鍛煉培養(yǎng)自強(qiáng)不息的精神，不斷的超越自我，實(shí)現(xiàn)生命的自我超越。

5 結(jié)論

生命教育的目的就是讓人們敬畏自然，尊重生命。生命教育的研究能使我們重新思考學(xué)校體育中生命教育的地位和使命，更是對(duì)體育中所蘊(yùn)含的生命本質(zhì)的全新認(rèn)知。自己如何理解生命？這是生命教育的目的。這是學(xué)校體育在育人、完人、成人教育的重要使命。

課題：2019年校級(jí)勞動(dòng)教育課題論文，課題編號(hào)：2019Xl06。

（作者單位：長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院）