傳統文化視角下的小學德育實踐初探

陳露

【摘 要】黨的十八大報告將“立德樹人”作為當代教育的根本任務，并將德育置于教育之首，貫穿至整個青少年成長教育階段。而優秀的傳統文化作為中華民族的精神文化支撐，其中蘊含著許多彌足珍貴的德育資源，因此，我們應重視優秀傳統文化在當代德育教育上的意義和價值。本文以人教版小學《道德與法治》為例，對如何以傳統文化視角開展小學德育實踐進行初步探究。

【關鍵詞】小學;德育;傳統文化視角;人教版

文化是一個民族的血脈和精魂，也是一個民族得以傳承和發展的支撐，中華民族昌盛發展的根源在于擁有博大精深的優秀傳統文化。將優秀傳統文化融入當代德育教育，對培養能夠承擔國家發展、民族振興的人才具有重要的意義和價值。

一、傳統文化在小學德育實踐的意義和價值

無論任何時代，德育都是基于特定文化背景之下進行的，而傳統文化則為德育提供了良好的“精神土壤”，二者的關系是相輔相成，相得益彰的，二者的結合在培養和塑造新時期社會發展所需的人才過程中發揮了重要作用。優秀的傳統文化蘊含著珍貴的德育內容、方法、思想及精神，是新時代德育教育的瑰寶，對德育具有重要的時代價值;同時，在德育教育中融入優秀傳統文化的學習與實踐，是傳承和弘揚優秀傳統文化的重要方式和途徑。

優秀的傳統文化具有強烈的民族性、傳承性、深刻性以及穩定性等特點，是中華民族的強大精神支撐，在民族崛起和國家發展歷程中發揮著無可替代的作用。“天下興亡，匹夫有責”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，傳遞的是家國情懷和大任擔當;“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”“天行健，君子以自強不息”，蘊含的是自尊自強、奮進不屈的積極進取精神;“國尚禮則國昌，家尚禮則家大，身有禮則身修，心有禮則心泰”“不學禮，無以立”，蘊藏的是社交和邦交之禮儀……優秀的傳統文化里蘊藏的精神內涵和智慧，猶如源源不斷的活泉，為新時代的人才培養和社會發展注入生機和力量。

二、傳統文化視角下的德育實踐探究

小學階段是學生道德認知、思想以及品行形成的重要階段，在此階段開展的德育對其終身發展具有深遠的意義。同時，當前教育熱議的“培養什么樣的人”“如何培養人”等問題，更是對學校德育提出更高目標。可見，小學階段的德育兼具了時代性和緊迫性。筆者在多年的教育實踐中總結出，將優秀傳統文化融入小學德育實踐，既符合新時代德育教育的要求，也有助于培養有理想、有追求的高品質人才的需求。

1.深挖教材文本，以傳統文化內容豐富德育內涵

德育課堂是實施小學德育實踐的主陣地，傳統文化視角下的小學德育實踐，首先要注意研讀教材，深挖教材文本中的傳統文化內容，活用教材，以提升德育課堂的質量和實效。比如在《我們的國土 我們的家園》的單元教學時，教師首先要對教材內容進行深入研讀，全面把握，對臺灣這個知識點進行拓展，收集與臺灣相關的文化信息，讓學生對臺灣有更深刻的了解和認知，如可以結合鄭成功驅逐荷蘭侵略者收復臺灣，捍衛中國主權和領土完整的重大歷史事件，進而加強對學生開展愛國主義教育。此舉不僅能豐富德育課堂的內容，還能讓學生更加深刻地認識到臺灣是中國領土不可分割的一部分，激發學生的愛國主義情懷。

2.開展實踐育人，以傳統文化實踐提升德育品質

德育的效果往往是“師法于課內，得法于課外”，因此，學校德育不能僅局限于課堂說教，還應以實踐育人，讓學生的思想品質在對傳統文化的實踐中獲得提升。教師在開展德育教學時，要創設活動性特色德育課程，利用校內外資源，組織學生開展傳統文化實踐活動。比如在組織《公共生活靠大家》的單元教學時，教師可以聯合公益組織或者社工等非營利性機構，組織諸如交通指引志愿者、環保義工等實踐活動，讓學生親自參與到社會生活中，以親身經歷、實地體驗的方式，加深對為他人服務、為社會奉獻的理解，從而真正地理解其中的內涵，再對自身的日常行為習慣進行審視和完善。再如在開展《驕人祖先 燦爛文化》的教學時，可結合學校所處地域特色，帶領學生走進當地的文物文化博物館，近距離參觀古代文物，學習更多歷史知識，感受悠久的古代文明，有條件的還可以組織到教材所提及的四大發明展覽館去參觀學習。

德育實踐不應拘泥于單一形式或內容，教師要注重開發和利用身邊的傳統文化德育資源，以課堂學習與課外實踐相結合的方式，讓德育從課堂延伸至校園和社會，探索提高德育的有效性和針對性，從而提升德育教育的品質。

3.創新育人方式，以傳統文化促進立體化德育的生成

傳統文化視角下的德育還應充分考慮時代特性，創新育人方式，探索以課內課外相結合、傳統與現代相結合、學科相互融合的立體化德育模式。如在組織《公共生活靠大家》的教學時，可以通過小品、相聲、編排歌曲等現代的方式演繹，讓學生在身臨其境中的表演中引發思考;在《我們的國土 我們的家園》的單元教學時，可以結合音樂課堂學習《我的祖國》這首歌曲來開展;在《百年追夢 復興中華》單元的《紅軍不怕遠征難》這個知識點學習時，可結合語文課堂《金色的魚鉤》一課的教學來進行，通過學科融合教學來加深學生對知識的理解，自然也就將德育滲透到各個學科之中了。

德育要立足新課標要求，落實“立德樹人”的根本任務，既要認知和體驗同步提升，也要緊扣新時代的脈搏，更要契合新課改提倡的學科深度融合需求，以理論創新和實踐創新，促進德育教育的時代性和實效性的提升，促使德育立體化的生成。

三、結語

傳統文化視角下的小學德育，是將優秀傳統文化融入德育教育中，使德育內容和形式不斷豐富，德育內涵不斷延伸，德育品質不斷提升，同時傳統文化也在德育中獲得傳承和升華。而傳統文化與當代德育教育的相結合，是踐行“立德樹人”的有效途徑，像一道清流直入人心，浸潤心靈，啟迪心智，為培養具有中華民族獨特精神追求的人才提供豐厚的滋養。

【參考文獻】

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[3]張翠鳳.以優秀傳統文化為指導，推進小學生德育教育[J].中國校外教育（美術），2020：23.

（責任編輯：王玉霞）

深圳市龍華區振能學校 陳 露