三貼近：增強高中思想政治課親和力的策略

【摘 要】新時代背景下，高中思政課親和力的強弱直接影響到利用思政課陣地潤澤學生心田，鑄魂育人的效能。本文嘗試從貼近時代、貼近學生、貼近生活等角度提出對策，以期增強高中思想政治課親和力。

【關鍵詞】三貼近;思政課;親和力;策略

“思政課就是一門吹水課，政治老師都是吹水佬。”多年前的這一句調侃，至今學生們仍口口相傳，這種現象值得我們廣大思想政治教師深思。怎樣才能讓這“水”吹得更有思想性和親和力，更好地潤澤學生心田？習近平總書記指出，新時代全面貫徹黨的教育方針，就要落實立德樹人的根本任務，培養擔當民族復興大任的時代新人。要改革創新，不斷增強思想政治課的思想性、理論性和親和力、針對性。“思想性”和“理論性”是思政課的課程品質，“針對性”和“親和力”是思政課的課程保障，如何將學生們認為說教味道較濃的內容，以具“針對性”的方式講授給新時代的高中生，這就要求增強高中思想政治課的“親和力”。

高中思想政治課教材的編寫是遵循學生的認知規律和生活經驗的，不管是部編教材還是其他版本的教材都是面向大多數學生而言的，不同地區的經濟社會發展程度和學生的生活環境具有獨特性。故此，思政課教師在使用教材上首先要靈活調整教材的知識點，充實適合本地本校學生的課程素材，將國家教材轉變為教師自己的教材，進而將其轉變為學生自己的教材。簡而言之，就是課程再造。為此，就必須做到“三貼近”。

一、貼近時代，把握脈搏

黨的十九大對我國發展的歷史定位做出了新的判斷，明確指出，中國特色社會主義邁進了新時代。與時俱進是思政課的內在要求，貼近時代才能準確把握新時代的脈搏，才能深刻理解思政課教材編寫的內在邏輯，才能與高中生站在同一頻道上開展思想政治課教學，才能確保完成立德樹人的根本任務。新時代的高中思政課就是用習近平新時代中國特色社會主義思想來講好中國故事，深刻領會“八個明確”和“十四個堅持”等內容。這些核心內容在部編2020年7月版的高中思想政治教材中體現得尤其有新意，時代感撲面而來。比如必修1《中國特色社會主義》從人類史、社會主義發展史角度，通過回看走過的路，比較他人的路，遠眺前行的路，從根本上讓我們堅信和踐行社會主義。再比如，必修2《經濟與社會》第四課第一框“完善個人收入分配，必須堅持消除貧困”這一部分，運用我國扶貧攻堅收官之年的成果數據來分析其意義，就遠比單純的文本分析有趣、接地氣多了。

二、貼近學生，打通鏈接

眾所周知，情感是提升教師和學生兩者積極正面性的內在驅動力。首先，思政課教師對馬克思主義的信仰要堅定，這種由內而發的情感外溢，是很容易被感性的高中生感知的。因此，思政課教師人格要正，要主動將塑造自身的人格魅力、情感魅力作為增強思想政治課親和力的敲門磚。其次，思政課教師對學生的關心愛護要真誠。學生個性的多元化是時代的特點，全納教育思潮對此有很多啟示，孔夫子早在2000多年前就提出了因材施教，促進學生的自由全面發展的對策。再次，思政課教師綜合運用各種教育教學規律的能力要強。思政課教師在工作中應遵循人對客觀事物的情感體驗規律，立足思想政治課教學情緒產生的內在機理，找準學生在教學活動中處于情感曲線的基準點，找到最佳的切入口，力求與學生的情感無縫接軌，設法營造情感化的思想政治課堂氣氛，使之充滿人文關懷。比如必修2《經濟與社會》第二課第一框“市場調節不是萬能的”這個知識點，為什么“教育、醫療等與民生息息相關的重要服務不能完全由市場來調節”句中，有“完全”一詞修飾，上邊兩句又沒有呢？筆者就運用2020年新冠戰役中公立醫院和私立醫院的參戰情況，以及中美抗擊新冠疫情的表現來對比說明，學生就更容易理解了。此時，教師請學生講講身邊的故事，尤其是講有親朋作為醫護人員參戰的故事，逐漸強化學生情感體驗，并時刻關注學生在教學過程中的情感變化，掌握其情感狀態與情感傾向，讓學生在愉悅的情緒中體驗和鞏固知識，提升能力。

三、貼近生活，守正創新

要想貼近生活，守正創新，思政課就必須做到“八個相統一”。將思想政治課的小手同社會生活的大手牽起來，努力做到理論性和實踐性相統一，大踏步地向前走，這是增強思想政治課親和力的制勝法寶。因此，思想政治課教師應把習近平新時代中國特色社會主義思想、社會生活實際和學生的思想實際進行聯通，促使學生通過對理論養分的汲取，對實踐經歷的感悟，增進對習近平新時代中國特色社會主義思想的理解度和認知度，以此幫助學生更好地將知行合一落到實處。為此，高中思想政治課教師應從以下兩個方面著力。

1.教師應守正，掌握好看家本領

思政課教師要把系統掌握馬克思主義基本理論作為看家本領，扎扎實實學習馬克思列寧主義、毛澤東思想，特別是中國特色社會主義理論體系。思想政治課教師在對待經典原著上重點要學懂悟透，狠抓基本功，同時，要開拓學術視野，著力練就深厚的理論功底。思政課教師更應該關注理論研究前沿，運用最新的理論研究成果聯系最貼近生活的實踐問題，尤其是與高中思想政治課關系更為緊密的實際話題，為增強思想政治課的思想性、理論性提供多角度學術支持，不斷提升自己的理論和學術研究功力，培養自己的理論洞察力和判斷力。

2.教師應創新，更新教學思想、方法和手段

思政課教師要創新性地回答和解決好新時代課題、現實生活問題和思想困境，更好地指導學生實踐。美國實用主義教育家約翰·杜威曾經形象地把教學比喻成買賣，教師積極地叫賣，但學生不積極不主動去買，這樣買賣也做不成，也就不會有真正意義上的教育教學。當下，單純的照本宣科式的思政課不多見了，但是真正要做到讓學生動起來，將這“買賣”做成、做好，思政課教師就必須更新教學思想。

第一，構建學習成長共同體。學習成長共同體就是學生小組，只不過這個小組管的事情比較豐富。它既是學生課堂上的“學習體”，也是課堂下的“管理體”和“成長體”。班主任和科任教師所需要的學習成績、德育操行表現、社團參與度、集體貢獻度和領導力等都以學習成長體為單位實行統一打包量化管理評價。

第二，優化整合課堂環節。思想政治課教師應將理論聯系實際貫穿于諸如課前的前置研究——自學、合作探究——組學、課中的全班課堂——班學、教師激勵點撥——幫學、課后的鞏固延伸——拓學等過程。充分尊重學生，相信學生能夠自主學習，充分突出學生在課堂上的主體地位。從多能力角度調動學生學習的主觀能動性，提升學生的創造力，進而提升思想政治課的魅力。思政課教師要善于采集現實生活中的典型實例，從中歸納出若干個具有普遍代表性的議題，指導學生進行廣泛調查后，再進行歸納、提煉和整合。以熱點時政議題：港版國安法出臺的影響分析為例，首先，通過前置研究環節，讓學生帶著問題從不同的主體（中央政府、香港特區政府、中國公民、香港市民、國際社會等），不同的角度（主權、一國兩制、法律、國際社會等），廣泛地閱讀、甄別、歸納，在收集整理的過程中，形成對問題的初步概述和認識，這樣一來，可以為老師適當減負（省卻一些找素材、找典例的功夫），二來，可以鍛煉學生整理素材，增加知識面，同時也可以增加議題內容的多樣性;其次，合作探究環節，學生們將各自整理的素材充分與同組同學交流分享，這個場面經常是熱鬧的，在爭吵論辯中求同存異，有些問題在這種爭論中就有了答案;再次，展示質疑環節令學生有充分展示自己研究成果的平臺，讓其他同學運用自己的研究成果提出疑問，在一問一答中，真理越辯越明，學生的政治認同、科學精神、法治意識、公共參與等核心素養得到進一步的提升;最后，在激勵點撥環節，老師針對焦點難點問題的釋疑、引導歸納，以及在課堂上恰到好處的激勵點評，使學生們的思想得到升華，令學生們對中國特色社會主義的信仰更加堅定。

[本文系廣州市教育研究院2019年度中小幼學校思想政治理論課教學專項研究課題《新時代增強高中思政課思想性和親和力策略研究》（GZJYSZ2019-090）的研究成果。]

【參考文獻】

[1]李大健.以“四維協同”模式增強高校思政課的親和力[J].中國高等教育，2019（20）.

[2]唐斌.思政課教學要充分體現“親和力”[N].重慶日報，2019-03-28（9）.

（責任編輯：呂紅洋）

廣州市增城區仙村中學 陳立強