閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

【摘 要】葉圣陶有云：語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是“教導(dǎo)學(xué)生形成自己的閱讀技能”。要想顯著地提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的技能和文化素養(yǎng)，能融入當(dāng)代信息化社會(huì)的發(fā)展，就必須開(kāi)展好語(yǔ)文閱讀技能培養(yǎng)的教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。閱讀講求一定的方法，教師對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)尤為重要。

【關(guān)鍵字】閱讀意義;要求所需;培養(yǎng)方法

語(yǔ)文就是語(yǔ)言文字，人們運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)記載歷史走過(guò)的痕跡，記載人們的生活經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)言文字是勞動(dòng)人民在歷史長(zhǎng)河中沉淀下來(lái)的寶貴文化。學(xué)生從小熱愛(ài)閱讀，可以讓他們不斷前進(jìn)，不斷地成長(zhǎng)。書是我們的良師益友，只有會(huì)讀書才能學(xué)好語(yǔ)文。書是我們的仲伯知己，是學(xué)生了解自己的重要角色。每一個(gè)字，每一個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè)句子都能給孩子留下無(wú)限的想象的空間，所以，作為一位老師必須要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，能讀書，讀好書。會(huì)讀書才會(huì)學(xué)習(xí)，這樣才能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)道路打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、中小學(xué)階段對(duì)閱讀提出了不同的要求

在一次中小銜接研究課中，筆者觀摩了一節(jié)小學(xué)六年級(jí)和一節(jié)初中一年級(jí)的語(yǔ)文課。這是兩節(jié)教學(xué)方法，教學(xué)要求完全不同的語(yǔ)文課，讓筆者受益匪淺。六年級(jí)的語(yǔ)文課課堂生動(dòng)，形式多樣。老師利用多媒體直觀地教學(xué)，并設(shè)計(jì)一些趣味的活動(dòng)吸引學(xué)生，在老師的示范和語(yǔ)言提示下進(jìn)行感情的朗讀，朗讀的形式也多種多樣，有個(gè)人讀，有表演讀，有分角色讀 ，學(xué)生聲情并茂的朗讀聲吸引了在場(chǎng)的每一位聽(tīng)課老師。初中一年級(jí)的老師給學(xué)生上的是一篇篇幅較長(zhǎng)的文章。從這一節(jié)課中筆者看到的是學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)，老師更多的是用精辟的只言片語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文。學(xué)生帶著老師提出的問(wèn)題閱讀課文，邊讀邊思考，在文章中圈圈畫畫，寫批注。在老師的指導(dǎo)下學(xué)生們緊跟老師的思維腳步跳躍式地學(xué)習(xí)課文。學(xué)生對(duì)文章獨(dú)特的見(jiàn)解，對(duì)文章內(nèi)容那豐富的課外知識(shí)的補(bǔ)充，讓作為小學(xué)六年級(jí)的老師的筆者不禁汗顏了。這么長(zhǎng)的文章，連筆者自己也要讀上好幾遍，才能弄懂文章的意思，更不要說(shuō)初一的學(xué)生了。老師的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握閱讀方法，提高閱讀效率。初中一年級(jí)的學(xué)生能在短短四十分鐘的閱讀課上，學(xué)習(xí)得那么精彩，那么豐富，解決了那么多的問(wèn)題。而小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生與初中一年級(jí)的學(xué)生年齡就相差那么一點(diǎn)點(diǎn)，閱讀能力卻相差太大了。事實(shí)告訴筆者，初中階段的閱讀要求與小學(xué)階段的閱讀要求是一個(gè)跳躍式的進(jìn)展過(guò)程。如果小學(xué)老師不能扎扎實(shí)實(shí)地提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，到了初中以后，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)受到很大的影響。聽(tīng)課后，筆者的心久久不能平靜，同時(shí)也在下定決心，一定要指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生順利地從小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)渡到初中學(xué)習(xí)。

二、在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生的年齡越小，注意力就越容易分散，這就需要老師采取直觀多樣的閱讀方式來(lái)吸引學(xué)生。而隨著年齡的增長(zhǎng)，到了高年級(jí)，他們的注意力不易受外界的影響，同時(shí)獨(dú)立自主性增強(qiáng)，他們更想得到更多的獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，更想自己能靜靜地讀書，更想表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解，這就需要老師正確地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的方法，抓重點(diǎn)閱讀的方法，跳躍式閱讀……培養(yǎng)學(xué)生能適應(yīng)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的閱讀習(xí)慣。

1.課前閱讀的要求

初中的課文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生不進(jìn)行課前預(yù)學(xué)，只是課堂的學(xué)習(xí)根本就不能很好地理解課文，所以學(xué)生必須要在課前閱讀課文下功夫。為了六年級(jí)的學(xué)生以后能適應(yīng)初中的課文學(xué)習(xí)，老師們必須未雨綢繆，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前閱讀的方法，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，理解課文內(nèi)容，有重要的意義。但六年級(jí)的學(xué)生在平時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)中，不知要怎樣預(yù)習(xí)。因此就出現(xiàn)只把課文讀一兩遍的做法。這樣做，即使是篇章較短的文章也根本就沒(méi)有達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，更不要說(shuō)篇章長(zhǎng)的文章。而要改變這種狀況，提高預(yù)習(xí)的有效性，教師就必須對(duì)課前閱讀提出有實(shí)效性的要求。如我在教學(xué)《凡卡》這篇篇章較長(zhǎng)的課文時(shí)，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成各項(xiàng)預(yù)學(xué)。讀課文的第一遍時(shí)要解決字詞問(wèn)題，讀第二遍解決文章的主要內(nèi)容，讀第三遍解決老師針對(duì)課文教學(xué)預(yù)設(shè)的閱讀問(wèn)題，接著是進(jìn)行細(xì)讀。對(duì)于有疑問(wèn)的地方，學(xué)生容易刻意回避。教師要引導(dǎo)學(xué)生做好批注，反復(fù)多讀，學(xué)生會(huì)在每一次的閱讀中都會(huì)有不一樣的收獲。這種限時(shí)預(yù)學(xué)閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀效率有著極大的作用。有了這樣的課前閱讀習(xí)慣，自然就能比較順利地過(guò)渡到初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

2.閱讀教學(xué)中注重學(xué)生讀書方法的指引

閱讀教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的興趣，老師在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生各種讀書方法，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的全過(guò)程。課堂上學(xué)習(xí)課文，第一步，老師通過(guò)預(yù)設(shè)一個(gè)貫通全文的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行快速默讀，在短時(shí)間內(nèi)整體感知全文內(nèi)容。學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊想，這樣閱讀就有了方向，學(xué)生完成閱讀任務(wù)，自豪感油然而生，自然產(chǎn)生了閱讀興趣。第二步，就是教會(huì)學(xué)生賞讀的方法，教學(xué)中讓學(xué)生自我選取文章的精彩段落進(jìn)行欣賞，要求學(xué)生找出自己喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)出佳處和感受。學(xué)生做到邊讀邊寫，把自己獨(dú)特見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)，并得到認(rèn)可，往往能在語(yǔ)文素養(yǎng)的提升中起到錦上添花的效果，這是提高學(xué)生閱讀興趣的重要手段。第三步是精讀，也就是對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行閱讀，學(xué)生通過(guò)細(xì)細(xì)地讀、反復(fù)推敲，深入理解閱讀內(nèi)容，咬文嚼字，切記不要囫圇吞棗，感悟語(yǔ)言文字的精髓之處。在小學(xué)階段，語(yǔ)文課堂上抓好這三步由淺入深的閱讀訓(xùn)練，就能很好地提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，為初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.課外閱讀豐富教學(xué)的內(nèi)容

課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，不但有利于學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，還有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。就如那一節(jié)初中的語(yǔ)文課堂，學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的補(bǔ)充，讓聽(tīng)課的老師猶如沐浴在知識(shí)的海洋里，得到很大的滿足。所以必須加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)。其實(shí)，每一學(xué)期的語(yǔ)文課本都有課外閱讀書籍的推薦。如六年級(jí)下冊(cè)課文學(xué)習(xí)安排了外國(guó)文學(xué)名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的片段。這些片段既貼近學(xué)生生活，又吸引學(xué)生的閱讀好奇，文段意境豐富，文筆生動(dòng)形象，使學(xué)生思維遨游于字里行間。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)片段，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生閱讀完這兩本全書后，做了精美的讀書卡、寫了讀后感還制作了手抄報(bào)，用多種形式展示自己的課外閱讀成果。如學(xué)生課后閱讀了《魯濱孫漂流記》這本書后，與同學(xué)分享了名著其他精彩的片段。在教學(xué)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》時(shí)，我跟同學(xué)分享了該名著其他的精彩片段后，學(xué)生就迫不及待地閱讀了整本書，并與同學(xué)分享了讀書心得。課外閱讀豐富了我們的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)好讀書的習(xí)慣，這是中小語(yǔ)文銜接不可少的一部分。

三、閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的基本過(guò)程

閱讀能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的根本，也是語(yǔ)文素養(yǎng)的重中之重，在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中，就像一顆伴隨身邊的種子，需要不斷地以“閱讀”來(lái)澆灌，才能順利長(zhǎng)成參天大樹(shù)。有這樣一個(gè)學(xué)生，他不喜愛(ài)閱讀，見(jiàn)書就跑，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。在一次課外閱讀分享會(huì)上，他的小伙伴邀請(qǐng)他進(jìn)行一次角色朗讀表演，這次表現(xiàn)機(jī)會(huì)讓他嘗試到閱讀的快樂(lè)，從此，他也慢慢地嘗試著閱讀課外書，也慢慢地喜歡上閱讀，語(yǔ)文成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。不論是小學(xué)還是初中，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)都是非常重要的，閱讀習(xí)慣與閱讀過(guò)程相輔相成，從而進(jìn)一步地培養(yǎng)起學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。只有做好培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的工作，才能做好中小銜接工作，在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，循循善誘，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。只有學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了渴望之心，從而進(jìn)行大量的課外閱讀，在文字的熏陶下逐漸提高學(xué)生各方面素質(zhì)。

（責(zé)任編輯：周瑋凌）

廣州市白云區(qū)江高鎮(zhèn)中心小學(xué) 江翠詩(shī)