綜合康復護理結合引導式教育訓練在腦性癱瘓患兒中的應用效果

鄧晶

摘要：目的：總結綜合康復護理結合引導式教育訓練在腦性癱瘓患兒中的應用效果。方法：樣本選擇時間為2019年9月～2020年9月，共有病例58例，均為院內收治的腦性癱瘓患兒，以奇偶法分組，對照組開展綜合康復護理，觀察組患兒在對照組的護理基礎上加以引導式教育，對比所有患兒的康復效果。結果：對照組患兒的康復效果數據指標較差，觀察組患兒的指標較好，組間數據對比差異顯著，統計學意義存在（P<0.05）。結論：綜合康復護理結合引導式教育訓練在腦性癱瘓患兒中的應用效果顯著，可積極推廣應用。

關鍵詞：綜合康復護理;引導式教育;腦性癱瘓

腦性癱瘓是臨床上常見的嬰幼兒中樞系統疾病，屬于患兒在嬰兒或是胎兒時期腦部的非進行性損傷，極易導致患兒出現姿勢異常或是肢體功能障礙。多數是由于窒息、低血糖、顱內出血、早產、感染、缺氧等因素誘發的，制約了患兒的健康成長。本文樣本選擇時間為2019年9月～2020年9月，總結綜合康復護理結合引導式教育訓練在腦性癱瘓患兒中的應用效果，具體內容匯報見下文。

1.資料與方法

1.1臨床數據

依據院內診療的58例腦性癱瘓患兒進行總結，時間為2019年9月～2020年9月，以奇偶法分組，每組分成29名病例，觀察組收入患兒男女比例為13：16，樣本的年齡在7歲以下，2歲以上，均值計算為（4.55±1.02）歲。對照組收入患兒男女比例為15：14，樣本的年齡在7歲以下，1歲以上，均值計算為（4.42±1.01）歲。對58例研究對象的基礎資料進行計算后，數據對比無顯著差異，統計學意義不存在（P>0.05）。

1.2方法

對照組開展綜合康復護理，具體操作措施如下：

予以該組患兒開展語言功能障礙護理、心理障礙護理、吞咽障礙護理、運動功能障礙護理等。

觀察組患兒在對照組的護理基礎上加以引導式教育，具體操作內容如下：

①評估患兒的病情狀況，開展循序漸進的合理化訓練;依據患兒的功能障礙情況開展適當的針對性引導教育，如行走訓練、爬行訓練、坐位訓練、翻身訓練、手功能訓練等。

②依據患兒的腦性癱瘓進行分型訓練，并1對1配備引導員，指導引導員綜合性管理患兒;創建患兒的訓練日程表，依據表內具體內容進行U型年齡;訓練期間引導患兒利用康復設備開展鍛煉;通過兒歌、故事或是動畫片等吸引患兒的訓練興趣。

③引導員需采取語言、動作搭配和患兒焦慮，增強患兒的理解，引導患兒主動完成訓練動作;對患兒進行精神鼓勵以及語言鼓勵，提升患兒的康復信心和積極性;每日訓練結束后幫助患兒進行肌肉拉伸以及按摩訓練。

1.3觀察指標

查看患兒的康復效果，以患兒的臨床癥狀變化為依據。

1.4統計學意義

選擇SPSS19.0軟件對文章所有數據指標進行核驗分析，其中，（±s）

表示文章的計量資料，指標使用T分析，%表示文章的計數資料，指標由X2分析，最終結果P數值在0.05之下，表明統計學存在意義。

2.結果

2.1康復效果

如圖表，對照組患兒的有效率為41.4%，數據較低于觀察組患兒的康復效果指標，組間數據對比差異顯著，統計學意義存在（P<0.05）。

3.討論

腦性癱瘓屬于臨床上常見的中樞系統異常導致活動受限、姿勢發育障礙的疾病，臨床在診療的同時需加以康復護理干預，進而緩解患兒的多種功能障礙[1]。

引導式教育起源于匈牙利醫生創設的綜合教育與康復訓練措施，包括心理學、教育學與運動訓練，稱之為“引導式肌能教學法”，后被稱為引導式教育。該種教育方式通過對患兒進行給予指令、誘導技巧等，推動患兒積極主動的進行訓練，并聯合科學的被動訓練，提升患兒的康復效率，加以行為規范、智力培育、理解能力提升、語言功能的恢復等康復護理，進一步保障了患兒的機體功能[2]。本文中，對照組患兒的康復效果數據指標較差，觀察組患兒的指標較好，組間數據對比差異顯著，統計學意義存在（P<0.05）。綜合康復護理結合引導式教育訓練保障了患兒的康復效果，恢復了患兒的語言功能以及肢體功能等，緩解了患兒的臨床癥狀，使其積極的融入生活、融入社會[3]。

綜上所述，綜合康復護理結合引導式教育訓練在腦性癱瘓患兒中的應用效果顯著，提升了患兒的生活質量，降低了家庭負擔，在臨床上具有重要的研究價值。

參考文獻

[1]陳智紅，王靜.綜合康復護理結合引導式教育訓練在腦性癱瘓患兒中的應用效果[J].中華現代護理雜志，2021，27（3）：407-409.

[2]荀靜平，林卓婷，李玉秀， 等.引導式教育理念在腦性癱瘓兒童家庭康復訓練中的應用效果觀察[J].實用臨床護理學電子雜志，2019，4（28）：187，198.

[3]張昊葳，張攸齡.腦性癱瘓患兒家庭康復護理中殘疾兒童綜合功能評定量表的作用分析[J].健康必讀，2020，（19）：190.

（贛州市人民醫院 江西贛州 341000）