小學數學教學中創新能力的培養策略

李婧

【摘要】所謂創新，是指形成獨特的學習思維，并建立全新的數學學習認識，因此，需要在發展學生創新能力的基礎上，建立全新的教學指導模式。新的課程標準要求小學數學老師在小學數學的基礎上，通過優化教學準則，加強知識實踐，促進學生創新來改變學生的學習態度和方法。

【關鍵詞】小學數學;創新能力;策略

在小學數學教學中，要充分發揮小學生的關鍵作用，鼓勵學生自主學習和研究，發展小學生的基本技能。不僅可以激發小學生學習數學的興趣，提高他們對數學知識的運用，而且還為學生提供了一個思考數學的空間，并促進了小學生的融合，從而提高了他們的素質。

1.將“我要學習”更改為“我想學習”

“我要學習”和“我想學習”可能讀的是同一件事，但它們的含義卻大不相同。傳統的應試教育體現了“我要學習”的基本思想，這主要是由于教師是課堂的絕對核心這一事實。新的課程標準教育體現了“我要學習”的基本思想，從根本上說明了學生是課堂的中心。教師應作為“指導者”和“啟發者”，鼓勵學生思考和探索知識。學生有權獨立決定學習什么，如何學習以及獨立控制學習過程。教師不再關注學習成果，而是關注學習過程。這是在良好學習過程的指導下，取得良好學習成果只是不可避免的事件，不應自覺地追求。從“我要學習”和“我想學習”之間的區別來看，很明顯“我想學習”更符合學生的“學習興趣”，同時可以更好地滿足老師的教學期望。因此，在現代數學教學中，教師應支持“以人為本”的教學理念，認識和尊重學生在課堂上的基本狀況，積極轉變教學思路，著眼于指導性教學方法，努力發展學生的自主學習能力。

2.交流和協作以培養學生的創新意識

只有當學生更積極地思考時，他們才能加強他們的創新思維。因此，加強師生之間的交流和教學過程中的交流非常重要。這樣不僅可以讓老師隨時了解學生的學習情況，從而更好地了解班級，還可以通過允許學生進行協作來減少學生人數。學習壓力迫使學生去想象和大膽說話。通過學生自己的思維和口語，可以培養學生的創新思維和技能。此外，通過師生之間的溝通和相互協作，還可以增加師生之間以及學生之間的情感和心理距離，從而真正實現“貼近老師并以自己的方式信仰”。同時，教師還應注意學生的互動與協作，并鼓勵學生大膽發言和討論。例如，低年級的學生研究了內部乘法表后，我要求他們與小組合作計算“ 4 + 4 + 4 + 2”，并進行討論和分析，最后提出了多種計算方法，例如：“ 4+ 4 + 4 + 2 = 4×3 + 2，= 4×4-2，= 2×7”。然后讓學生分組討論，并問哪種計算方法最簡單。學生進行了熱烈的討論，交換了各種想法，總結了小組討論的方法，并收到了各種各樣的反饋信息。通過鼓勵學生，老師和學生之間的交流和學生之間的小組合作，可以在學生的心中發展“創新”的思想，并提高學生的創新能力。

3.更新情況并激發興趣

對學習的良好興趣是孩子渴望知識的不竭動力，也是鼓勵學生創新思維的最佳切入點。尤其是年齡受限的低年級小學生，對自己的控制極少，并有短暫的自覺注意。在教室里工作時，教師需要努力工作，以營造輕松愉快的氛圍。語言的情感，它們不斷激發學生的“學習興趣”，以發展學生的觀察和創新能力。進行“問題解決策略”課程。在教書時，請結合場景演示互相學習，并將學習活動教為“學習”活動，以便學生可以成為真正的學習大師。讓學生超越書籍，鼓勵學生渴望知識，并在擴大學生的思維方面有很好的幫助。

4.自主研發學生的創新思維策略

在學習數學的過程中，學生不再專注于結論的記憶，而必須注意數學知識的過程。在學習數學知識時，無論是解決實際問題還是發現數學定理，它都具有一定程度的代表性。因此，我們需要結合數學知識的特點，鼓勵學生發展獨立的探索精神，從而開發學生的創新思維策略。通過定期的實習，學生可以運用這種創造性的策略來解決實際問題。例如，通過教授梯形面積計算知識點，可以要求學生記住諸如三角形和多邊形之類的面積計算公式，然后讓學生考慮如何獲得這些公式。然后，可以介紹新的知識點并向學生提問。梯形公式應如何獲得？在此教學環節中，老師可以將學生分成小組，讓他們分組討論，并回答老師提出的問題，以找到正確的解決問題的策略。

5.培養學生的行為和實踐能力

如果行動與思維之間的聯系被打破，那么思維就無法發展。小學生的思維正處于從具體的視覺思維到抽象思維的過渡階段，抽象思維需要以感知材料為基礎。因此，通過允許學生觀察，觸摸，擺動，計數，測量，共享和組合，可以協調和統一不同的感覺，并且學生可以感覺，探索和發現不確定性。這樣，操作和思考起床時，可以將學習變成培養學生創新意識的源泉，并在操作過程中重新發現新知識。例如，通過講授“長度單位”，我允許學生行動和練習，測量其周圍的物體，測量硬幣的厚度，杯子的高度，臂的長度，書籍，文具，書桌，木板，長度感知一毫米，一分米和一米的長度，了解真實對象的周長的含義，并找到一種計算其周長的方法，從而使有關書籍的知識與生活的現實息息相關。它可以提高學生的感性知識，發展和提高實踐技能。

總而言之，需要幫助小學數學老師講授指導方法，以解決教育方面的差距并進一步提高教學效果。因此，小學數學教師應在新的教育時代徹底分析全新的教學指導方法，并根據現代教育理念積極優化教學模式，使學生可以主動，獨立，快樂地學習。

參考文獻：

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