小學班級管理中存在的問題及策略

陸曉清

【摘要】在改革新的課程教學體系中，班主任是學生成長和課堂管理的領導者。班主任的管理能力水平和整體素養水平在一定程度上對學生的成長和發展產生重大影響，尤其是在小學期間。在學生養成學習和生活習慣的關鍵時刻，班主任需要弄清自己在教學工作中的地位和重要性，然后采用科學、合理的管理模式。提高課堂管理的整體效率。

【關鍵詞】小學;班級管理;問題及策略

教育改革已經滲透到學校教育的方方面面，每一個重要領域和背景都會對改革的深化和實施產生影響。因此，小學班主任需要掌握先進的教育理念和教育成果的精髓，重新整合課堂管理的各種管理思想和要素，使課堂管理更加科學合理。

一、小學管理的問題

1.對于學生

從目前的角度來看，學生是課堂教學的關鍵要素，教室是學生教育內容的主要教學場所。它們與當前社會主義市場經濟的不斷發展之間也有著必然的聯系。隨著經濟管理體制的不斷完善，小學生在生理和心理方面都較早發展。雖然主觀意識形態的存在可以為其后續的創造力提供堅實的基礎，但正是由于班主任在班級管理過程中小學學生的早期成熟。與預期的治理目標之間的差距正在擴大，最終對學生的成長和發展產生特別不利的影響。此外，班級管理系統的不同意見和不贊成在某些方面也增加了班主任日常班級管理工作的難度，這對班級管理工作的實施產生了極大的負面影響。

2.不正確的管理模式

初級階級治理的傳統模式來自家長式治理。它也是“官僚”治理模型的體現。小學課堂管理由傳統的家長式管理模式支配：領導者是規則的統治者和執行者，而學生則受到外部力量的監督，角色的這種定位非常不利于學生學習。特別是，學生缺乏對規則來源的主觀理解。外部壓力是叛亂背后違反規則的驅動力。其次，是否遵守規則從最重要的問題轉變為有限的自由問題，學生將了解自由的原理和內涵，這將影響學生的心理健康。最后，班主任教室管理的效率非常復雜。班主任手中只剩下一張“權威”王牌，當學生對“權威”的挑戰變成一種抵抗的喜悅時，它將陷入教室領導層的無盡循環中，導致班班主任成為班級領導者。

二、優化小學課堂管理策略

1.學生的自我建設

班級會議系統是解決班級問題的有效途徑。班級規則源自班級集體必須面對的所有外部環境，包括集體生活、紀律、規則等。值得注意的是，班級管理的發展是一個過程，而不是直接的獨立事件。建立學生自我管理的模型需要一個漫長的過程。在此過程中，學生應逐漸學習集體生活和公眾意識的概念，以提高其自我調節行為的能力。課堂會議系統是一種自組織方式。將自我管理的概念納入領導者和學生的思想中，是發展學生自尊心的第一步。在制定集體規則時，課堂教師和學生要有一個良好的學習環境和集體贊譽。堅持以自己的需求為出發點是自律，而自律是另一門學科的簡稱，因為自律是針對學生的認知系統的。班主任應組織學生進行民主辯論和民主提議，使學生可以參與課堂管理，然后實現自我調節。

2.營造良好的課堂氛圍，利用人格魅力感染學生

在當前的課堂管理過程中，課堂風格的好壞對課堂管理的質量和有效性有一定的影響。因此，一方面，為了改變課堂管理的現狀，課堂教師必須大大提高樹立正確的課堂風格的重要性。這樣，通過表現出良好的階級精神，它為后續管理任務的順利實施奠定了堅實的基礎。時間，當小學生經歷心理和生理成長和發展的關鍵時期時，對與錯的感覺。缺乏對與錯概念對學生的身心健康非常不利。因此，班主任必須根據自己多年的領導經驗，考慮到現階段學生的個體差異，以開發科學合理的教室管理系統。另一方面，規范和限制學生的日常行為，最終為發展良好的課堂風格打下堅實的基礎。另一方面，作為學生領導者的學生和發展中的教育工作者自己行事和做事。每個人都對學生的個人行為產生重要影響。因此，在小學領導班級的教師中，班主任必須言行舉止要謹慎，教育學生舉止得體，嚴格遵守班主任的職業規范和道德規范，以人格魅力感染周圍的人。最終為學生創造良好的條件，以提高課堂管理的質量。

3.鼓勵學生養成良好的生活習慣

小學生入學前沒有經歷過集中管理，對小事好奇，對規范缺乏理解。小學的主要目標之一是培養良好的學生習慣，因此班主任需要發展良好的課堂風格，以使整個班級更具凝聚力。良好的生活習慣會使人受益，對于小學生來說，習慣通常是在小學教室里形成的。班主任必須確認學生的良好表現。在課堂上，學生應確定正確的概念并堅決抵制不良習慣。

4.開發班級管理評估系統

課堂管理評估系統應該是學生自我管理的延伸。值得注意的是，該評估反映了集體行為得分的總結，即個學生人行為對集體行為的影響。因此，評估系統具有良好的糾錯潛力。因此，班主任應根據學生的實際情況，建立健全、科學的課堂管理考核體系。

簡而言之，如果班主任想成為一名領導小學的好教師，那么班主任就需要注意課堂管理并積極承擔教育責任。班主任應不斷改善各項管理任務，增強專業技能，與學生進行更多的交流，幫助學生建立正確的學習方法，并幫助學生克服學習和生活中遇到的困難。只有提高基礎班主任的教育和管理水平，才能提高學生的整體素質。

參考文獻：

[1]盧喜成.優化小學班主任管理策略[J].學園，2014，6（4）：159-160..

[2]凌能祥.淺談優化小學班主任管理工作的策略[J].中文信息，2014，5（11）：229.

[3]李玉杰，于洋.優化小學班主任的管理工作策略[J].新課程·小學，2015，9（3）：139-140.

廣西貴港市港南區橋圩鎮姚平小學