高中生物教學中學生理性思維培養研究

何琴

摘要：理性思維是一種有明確的思維方向，有充分的思維依據，能對事物和問題進行觀察、比較、分析、綜合、抽象與概括的思維。學生在學習中養成理性思維，有助于透徹、深刻地理解知識本質，使得思維更加嚴謹、務實。高中生物知識點較多，教師在培養學生的理性思維時，應做好相關的研究，積極采取針對性培養策略，順利高效地完成培養任務。

關鍵詞：理性思維;培養;高中生物教學

引言

對于高中生來講，生物跟語文和生物相比起來，相當于是一門比較陌生的學科，高中生對學習生物還沒有形成一個完整的概念，所以大部分的高中生談起學習生物都顯得比較膽怯，甚至很害怕上生物課。部分生物教師在講課的過程中只是一味的將知識點傳輸給學生，按照教材大綱的要求，對每個知識點分析到位，最后毫無保留的讓學生死記硬背。這種課堂模式顯得特別單調和死板，學生們很容易喪失對生物學習的興趣，在生物課堂上的參與感也會慢慢減少，導致生物成績越來越差。為了解決這種現象和問題，任課老師必須在教學內容和教學模式做出改變，讓學生喜歡上生物，最終達到提高學生理性思維的能力。

1理性思維對于高中生物教學的重要意義

1.1突出高中生的主體位置

在傳統教學的理念影響下，生物課堂的主體往往都是由老師所占領，學生只不過是被動的學習生物知識，這對于學生學習生物是非常不利的，只有當學生對生物感興趣并能夠有一定的理性思維能力，才能從整體上提高學生的生物能力。在素質教育的影響下，高中生物的課堂也要求以學生為主體，讓學生在學習生物的整個過程中體會到生物這門學科的魅力，只有這樣他們才能有學習生物的動力和信心，進而更好地吸收和理解相關的生物知識點。倘若一個學生有理性思維的能力，那么學生就相當于是學習的主人。

1.2提高高中生的綜合能力

高中生一旦擁有理性思維的能力，不僅有助于提高他們的生物水平，對于其他學科來講也非常有幫助。學生在理性思維和學習的過程中會遇到一些問題，也會發現自己學習上的一些不足之處，在長期的理性思維當中會不斷的進行完善和改正，這樣既能夠保證學生的學習效果，也能不斷的完善學生自身的發展。除此之外，學生在理性思維的過程當中，會對所學習的生物知識點有一個深刻的掌握和理解。另外，生物最重要的就是記憶學生在自己探索的過程當中，記憶的效果要比死記硬背好很多。當學生在理性思維當中探究出學習生物的一定規律的時候，就會發現學習生物并沒有自己想象中那么困難，學生的整體綜合實力也會有大幅度的提升。

2高中生物教學中學生理性思維能力的培養策略

2.1講解例題，培養綜合能力

培養學生的綜合能力有助于學生理性思維的發展。教學中，教師既要做好基礎知識的細節講解，使學生把握知識本質，又要做好例題講解，在鞏固學生所學知識的同時，更好地提高學生的綜合能力。在高中生物教學中，教師可圍繞重點內容，篩選綜合性較強的例題，先要求學生根據自己的理解以及所學知識進行解答，而后與學生一起分析例題，明確例題考查的知識點，講解解答的相關思路以及注意事項，要求學生對照自身的解答結果，分析存在的不足，及時進行糾正，總結相關的解題技巧。另外，教師也可圍繞學生不易掌握的知識點設計綜合性問題，并規定解題時間，讓學生進行解答，從而鞏固學生所學知識，提高學生的綜合能力和解題能力。

2.2基于學科特征，培養理性思維能力

理性思維是高中生物核心素養之一，更是一種思維辨性能力。該思維能力并非每個人天性特有，需后期形成。在高中生物學科培養學生理性思維能力能增強學生分析問題與解決問題能力，提升綜合素養，因而生物教師在教學中應注重培養學生理性思維能力。縱觀生物教學模式，大部分教師在教學中習慣性根據教材和參考資料為學生傳授知識，學生再死記硬背學習，不僅未充分理解所學知識，長期以往學生會對生物學科產生抗拒和厭煩情緒。求其原因，多和教師未在教學中注重發展學生思維能力，以致于學生只會跟隨教師教學步驟，基本不會獨立思考和分析問題有關，對此教師應轉變教學方式，維持學生探究知識欲望，提升生物教學效率。

2.3實驗教學，培養學生的實踐探究能力

實驗教學是生物課程的重中之重，也是培養學生核心素養的重要路徑。素質教育要求學校和教師重視學生的自主實踐動手能力，讓知識從紙上“躍”出來，讓書中的知識更加直觀、易理解，因此，實驗活動對于學生來說是重要的，是高中生物課堂的一個重要組成部分，具有一舉兩得之效，在實驗過程中，有利于打造高質量課堂，增強知識與學生的契合性，使課堂價值、效益最大化，并能提高學生的多方面能力，比如思維能力、團隊協作能力等等，還能讓學生處于愉悅的學習狀態，最大程度發揮出物課堂教學的效果，提升課堂質量。例如：在“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”實驗教學中。運用引導教學，鼓勵學生親自動手操作實踐，據了解，生物實驗的各種特點。教師先對進行實驗的步驟進行講解，接著讓學生自己去探研，教師在能夠保證學生處于安全的情況下，讓學生在課上進行生物實驗操作，不僅僅能培養學生實際動手操作能力，還讓學生的實驗意識得以學習增長。

2.4合理運用多媒體，提高課堂信息化水平

多媒體視頻的應用必須要建立在一定的基礎設備之上，所以學校應該注重引進相應的多媒體設備，平日里我們可以通過互聯網技術和移動設備，讓學生隨時隨地的開展生物學習的教學活動，在一定程度上也能讓學生的自主學習能力得到提高，我們可以通過微課讓學生養成一個好學的習慣。通過互聯網教學可以激發學生自主的創新能力和學習能力，還有助于提升生物這門學科的整體素養和專業能力。

結束語

對于高中時期的學生而言，學習生物雖然是一件難度系數比較高的事情，但是生物作文一門必修課，我們教師要注重培養學生學習生物的能力，讓學生在課堂上體會到學習生物的快樂和成就感，生物教師也應當注意更新自己的教育觀點，采用多樣化的教學模式，讓學生融入到自己的生物教學活動中，提升學生自主學習的能力。

參考文獻

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