談高中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)的開(kāi)展

洪冰冰

摘要：在各個(gè)階段，英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)都是一大難點(diǎn)，學(xué)生掌握起來(lái)比較困難，容易出錯(cuò)，高中英語(yǔ)教師要善于幫助學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓他們掌握語(yǔ)法的基本規(guī)律，通過(guò)有效的語(yǔ)法教學(xué)策略的應(yīng)用，提高學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的效率。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)要與聽(tīng)說(shuō)讀寫各個(gè)內(nèi)容版塊的訓(xùn)練密切結(jié)合在一起，使學(xué)生在應(yīng)用中掌握語(yǔ)法，這樣效果才會(huì)更為突出。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);教學(xué)策略

語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，可以對(duì)學(xué)生遣詞造句產(chǎn)生一定的影響。但在當(dāng)前的語(yǔ)法教學(xué)中，教師會(huì)以大量的講解為主，使得原本就有些抽象的語(yǔ)法知識(shí)變得更加的難懂，課堂教學(xué)也很枯燥，所以教學(xué)質(zhì)量并不是很如意。因此，教師想要改變現(xiàn)狀，就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用適合的教學(xué)方式開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)。

一、結(jié)合語(yǔ)言情境開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)

教師要明白，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，而語(yǔ)言的運(yùn)用是方便人與人之間的交流，讓人們表達(dá)自己的想法的。而語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是為了給學(xué)生連詞成句奠定一定的基礎(chǔ)。鑒于當(dāng)前的教學(xué)方式無(wú)法取得良好的教學(xué)效果，所以教師需要結(jié)合具體的語(yǔ)言情境去開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)。

例如在教學(xué)《Festivals around the world》這一單元的語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候，教師首先要明確這一單元的語(yǔ)法知識(shí)有些什么。根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)看，教師所要教學(xué)的是情態(tài)動(dòng)詞的用法，如must、could、may be、might、can、would……雖然在初中的時(shí)候，學(xué)生們就在接觸情態(tài)動(dòng)詞了，但是高中階段的情態(tài)動(dòng)詞的語(yǔ)法知識(shí)要更具難度、深度。因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)教材中的情態(tài)動(dòng)詞的含義的差別十分微小，在一定的情境下可以互相使用，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)是有一定的難度的。想要解決這一問(wèn)題，教師就需要結(jié)合具體的語(yǔ)境去開(kāi)展教學(xué)。比如否定句和疑問(wèn)句中的could 表示的是推測(cè)或懷疑，如句子：He couldn’t be a bad man.

二、采用趣味教學(xué)的方式傳授語(yǔ)法內(nèi)容

讓學(xué)生感受到語(yǔ)法學(xué)習(xí)的趣味性，吸引他們的注意提高學(xué)習(xí)的效果，這是一個(gè)非常正確的思路，所以，高中英語(yǔ)教師要善于采用趣味教學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的傳授，當(dāng)然，考慮到時(shí)間問(wèn)題，要和傳統(tǒng)的講授法等方式結(jié)合起來(lái)，綜合發(fā)揮作用，提高語(yǔ)法教學(xué)的效率和效果。高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師也可以準(zhǔn)備一些英語(yǔ)故事或者經(jīng)典的英文歌曲等，另外，也可以創(chuàng)設(shè)互動(dòng)對(duì)話的環(huán)境，讓學(xué)生們通過(guò)自己的參與，逐漸的在體驗(yàn)當(dāng)中，把語(yǔ)法知識(shí)掌握得更加扎實(shí)。所以在這樣一個(gè)缺乏宏觀的英語(yǔ)母語(yǔ)環(huán)境的背景下，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)候，也可以努力的創(chuàng)設(shè)，一些讓學(xué)生有相似，體驗(yàn)的語(yǔ)言環(huán)境。這樣可以幫助他們沉浸在當(dāng)下的語(yǔ)言的氛圍。當(dāng)中，對(duì)很多語(yǔ)法知識(shí)也會(huì)有更加深刻的體會(huì)。

三、利用小組合作開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)

學(xué)生的能力是有限的，而新課改要求課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體。在這樣的情況下，學(xué)生是很難真正地通過(guò)探究理解具有深度的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的。想要解決這一問(wèn)題，教師就需要開(kāi)展小組合作，按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則分組，并引導(dǎo)學(xué)生基于自主思考進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在不斷地交流、溝通、合作中實(shí)現(xiàn)共同提高。

例如在教學(xué)《The Olympics Games》的語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候，教師首先要明確，這一單元的語(yǔ)法知識(shí)的主要內(nèi)容為：將來(lái)時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。因?yàn)閷?lái)時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)分了好多種，所以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)是很難讓學(xué)生抓住重難點(diǎn)的。在這種情況下，教師可以開(kāi)展小組合作，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)有一定的了解。隨后，教師可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以小組的形式進(jìn)行交流、溝通，分析、類比、總結(jié)將來(lái)時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的相關(guān)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)將來(lái)時(shí)態(tài)的被動(dòng)時(shí)態(tài)的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，會(huì)結(jié)合以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并總結(jié)出將來(lái)一般時(shí)的被動(dòng)時(shí)態(tài)的構(gòu)成。比如：動(dòng)詞的過(guò)去分詞：will/shall/am going to+be 動(dòng)詞。在對(duì)知識(shí)有了一定的了解后，學(xué)生會(huì)自主的以小組的形式進(jìn)行交流溝通，說(shuō)一說(shuō)自己總結(jié)出來(lái)了哪些將來(lái)時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的知識(shí)。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)。在小組的學(xué)生遇到不明白的問(wèn)題的時(shí)候，教師需要及時(shí)地引導(dǎo);在小組的學(xué)生說(shuō)出了好的語(yǔ)法例題的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)其積極的分享出來(lái)。通過(guò)小組合作這種教學(xué)方式，學(xué)生們的思維在不斷地進(jìn)行碰撞，所以，學(xué)生的語(yǔ)法能力可以得到實(shí)質(zhì)性地提高。

四、利用多媒體課件開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)

信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了課堂教學(xué)，并以其優(yōu)勢(shì)為課堂教學(xué)的質(zhì)量、效果奠定了良好的基礎(chǔ)。教師在開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)候利用多媒體課件，可以將抽象的知識(shí)直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度。

例如在教學(xué)語(yǔ)法知識(shí)“同位語(yǔ)從句”的時(shí)候，教師要明白，同位語(yǔ)從句屬于名詞性從句的一種，是高中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)中的重點(diǎn)內(nèi)容。而想要讓學(xué)生快速地理解、掌握這部分內(nèi)容，教師就需要將多媒體課件運(yùn)用起來(lái)，將同位語(yǔ)從句的相關(guān)知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。比如一般情況下，同位語(yǔ)從句會(huì)在某些名詞的后面，特殊情況下同位語(yǔ)從句會(huì)分隔開(kāi)，這種同位語(yǔ)從句叫做分隔式同位語(yǔ)從句。比如如何選用同位語(yǔ)從句的連接詞，如：連詞：that、who、whether，連接副詞：how、when、where 等。比如意為建議、命名的名詞，如advice、request 的同位語(yǔ)從句中，通常謂語(yǔ)動(dòng)詞常用的結(jié)構(gòu)為：should+動(dòng)詞原形的虛擬語(yǔ)氣結(jié)構(gòu)。

綜上所述，可以看出，在教學(xué)高中語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候，教師要尊重語(yǔ)法的規(guī)則性、靈活性的特征，要選擇適合的、多樣化的教學(xué)策略，要將教師與學(xué)生連接起來(lái)，要遵循以學(xué)生為主體的原則。只有這樣，才能有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，才能讓學(xué)生真正地理解、掌握。

參考文獻(xiàn)

王 艷.高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J].東西南北：教育，2010（12）：120-121.

福建省泉州南安市市區(qū)鵬峰中學(xué)高中英語(yǔ)組