中華優秀傳統文化融入小學德育的實踐探究

黎海鳳

摘要：傳統文化源遠流長博大精深，在組織小學德育教學活動時，教師必須將傳統文化融入課堂教學，幫助學生培養良好的道德品質，提高學生文化素養。本文簡單分析了中華優秀傳統文化融入小學德育面臨的問題，結合筆者實際教育工作經驗，提出了中華優秀傳統文化融入小學德育的實踐策略。

關鍵詞：傳統文化;小學德育;教學改革

一、中華優秀傳統文化融入小學德育面臨的問題

1.傳統文化與德育課程聯系不緊密

德育和傳統文化教育本身具有一定的相似性，都是通過教育活動幫助學生培養良好的道德品質，引導學生主動追求真善美。但是在組織教學活動時，許多教師由于對傳統文化教育的理解不夠深入，只是將傳統文化教育作為德育的一個板塊忽略了傳統文化與德育課程之間的聯系，導致傳統文化教育效果十分有限。此外還有部分教師沒有把握好傳統文化教育和德育知識講解之間的平衡，將大量時間用于傳統文化教育導致講解德育知識的時間變得相對有限，影響到學生課堂學習效果。在德育課程與傳統文化教育聯系不緊密的情況下，傳統文化教育容易流于形式。

2.缺乏良好的傳統文化教育環境

環境對學生的影響十分深遠，小學階段學生事務認知能力相對有限，環境能夠對學生產生潛移默化的影響，在小學德育課程中融入中華優秀傳統文化，離不開良好教育環境的熏陶。當前許多小學在建設校園時，將重點放在了現代教學技術的引入，忽略了校園文化的建設，在校園裝飾等各方面沒有突出傳統文化要素。此外社會經濟高速發展的時代背景下，社會各界對傳統文化的重視明顯不足，崇洋媚外的不良社會風氣對學生學習產生了一定的影響，也阻礙了傳統文化與德育的有效的結合。

二、中華優秀傳統文化融入小學德育的基本原則

1.遵循因材施教的原則

因材施教是中華優秀傳統文化融入小學德育的基本原則，在組織教學活動時，教師必須尊重學生的學習特點，根據學生實際情況選擇教學內容并優化教學設計。教師首先需要充分了解小學生在不同年段的學習特點，低年段的學生學習基礎較為薄弱，在滲透傳統文化的過程中，教師應當重視對學生學習興趣的引導，借助生活案例，拉近學生與課堂之間的距離，培養學生良好的學習習慣。中、高年段學生已經具備較強的學習基礎，教師應當將重點放在培養學生思維能力，鼓勵學生在德育課程中思考傳統文化對當今社會發展的貢獻。除了關注學生的成長規律之外，教師還應尊重學生的個體差異，根據學生不同學習狀況有針對性的調整教學思路。

2.遵循理實結合的原則

傳統文化對現實生活的影響十分深刻，在中華優秀傳統文化融入小學德育的過程中，教師應當遵循理實結合的原則，不僅要強調理論知識的分析與講解，同時也要重視培養學生實踐能力。推動理論教育與實踐教學相結合的過程中，教師一方面需要對教學內容進行優化，選擇生活化的教學內容，作為傳統文化教育的素材，另一方面也要對教學方法進行大膽創新，鼓勵學生參與生活化的實踐活動。在學生掌握理論基礎且具備實踐能力的情況下，小學德育中的傳統文化教育才能落到實處。

三、中華優秀傳統文化融入小學德育的有效策略

1.創設充滿傳統文化氣息的教學情境

創設情境是中華優秀傳統文化融入小學德育的重要方式，教師應當結合德育教育知識點創設與之相關的教學情境，將傳統文化元素融入小學德育課堂。在選擇創設情景所需素材時，教師應當考慮到學生興趣愛好以及傳統文化與德育之間的聯系，讓貼近生活的教學素材成為創設情境的基礎。以部編版小學道德與法治《我的好鄰居》一課為例，組織教學活動時，教師可以借助信息技術收集關于“羅威飼犢”的傳統故事，利用動畫短片為學生播放創設情境的素材，“漢代有個人叫羅威，鄰居家的牛總是吃他家的莊稼，在與鄰居溝通無果的情況下，羅威決定從源頭上解決問題，每天給牛準備青草，牛在吃飽后也便不再吃羅威家的莊稼，而鄰居發現自家的牛每天被羅威喂養后十分慚愧，于是連忙向羅威道歉，從此鄰里關系和諧”。在特定的情境中，學生能夠懂得和諧鄰里關系的重要性，并加深對傳統文化中“和為貴”的理解。

2.圍繞傳統文化知識進行小組合作探究

合作探究是加深對傳統文化知識理解的重要方式，組織教學活動時，教師應當從課文中挖掘傳統文化元素，并鼓勵學生圍繞傳統文化展開互動和討論。為此教師應當根據學生學習能力特點，以3-5人為單位劃分學習小組，并結合道德與法治相關知識點組織合作探究活動。以部編版小學道德與法治《我很誠實》一課為例，教師在組織教學活動時應當考慮到學生文化知識儲備，要求學生圍繞“我所知道的關于誠實守信的傳統文化故事”的主題進行互動討論。在參與互動的過程中，學生可以調動自身知識儲備，為其他同學分享“立木取信”等關于誠信的故事，并在互動中培養誠實守信的傳統美德。

3.利用傳統節日組織趣味課外實踐活動

傳統節日是中華優秀傳統文化的典型代表，在組織小學德育教育活動時，教師應當借助傳統節日組織具有趣味性的課外實踐活動，將理論知識講解與實踐結合在一起。在部編版小學道德與法治“家是最溫暖的地方”這一單元的教學過程中，教師應當引導學生樹立正確的家庭觀念，讓學生懂得親情的重要性。中秋和春節是傳統節日中關于團圓的節日，教師可以鼓勵學生在特殊的節日承擔家務，為父母減輕負擔，以此來表達感恩。這樣一來，傳統節日與小學德育能夠緊密結合在一起，學生能夠在參與實踐的同時掌握傳統文化知識，并且培養良好的道德品質，促進學生綜合素質的發展。

總結：

綜上所述，中華優秀傳統文化融入小學德育，這是提高小學德育教育質量的必然選擇，同時也是傳承和弘揚傳統文化的重要保障。作為新時代教育工作者，小學德育教師應當轉變自身教學觀念，在課堂上創設充滿傳統文化氣息的教學情境，圍繞傳統文化知識組織小組合作探究活動，利用傳統節日鼓勵學生參與課外實踐，唯有如此才能真正實現傳統文化與小學德育的有機結合，在提高德育質量的同時，幫助學生提高綜合素質。

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