鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)班主任工作滲透心理健康教育探究

唐慶飛

摘要：鄉(xiāng)鎮(zhèn)作為中國(guó)人口占比最大的地方，小學(xué)教育也應(yīng)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中得到推廣，因此，班主任應(yīng)在工作中學(xué)習(xí)心理健康教育相關(guān)知識(shí)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)班級(jí)活動(dòng)的開展過(guò)程當(dāng)中，可以潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理滲透教育，從而使得鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生也能夠及時(shí)接受心理健康教育。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué);班主任工作;心理健康教育;重要意義;滲透策略

班主任的工作是學(xué)生成長(zhǎng)成才中必不可少的一部分。班主任的工作的質(zhì)量直接保證著孩子成長(zhǎng)的質(zhì)量，因此，國(guó)家對(duì)于班主任工作重視程度逐年增加，小學(xué)生作為國(guó)家培養(yǎng)人才的重要基地，應(yīng)該著重對(duì)小學(xué)生的心理健康教育進(jìn)行培養(yǎng)，在工作中滲透心理健康教育便是有效的途徑之一。

一、滲透式心理健康教育的定義和分析

滲透式心理健康教育，顧名思義，是通過(guò)細(xì)微的影響，將心理健康知識(shí)傳達(dá)給所要傳達(dá)的對(duì)象。國(guó)家提出滲透式心理健康教育是指將學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)融入在一起，并在此過(guò)程中能夠?qū)ζ湫睦斫】灯鸬揭欢ǖ挠绊懀蛊浣】党砷L(zhǎng)，真正做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”

并且，滲透式教育在國(guó)外已經(jīng)取得了良好的發(fā)展效果，在被國(guó)內(nèi)引進(jìn)后，大量的學(xué)校便采取了滲透式教育的教育模式，并取得了一定的成效，滲透式教育在小學(xué)生領(lǐng)域中得到應(yīng)用，會(huì)促進(jìn)小學(xué)生的成長(zhǎng)，并且滲透式教育在小學(xué)中會(huì)更加成熟，發(fā)展前景較好。

二、小學(xué)班主任工作滲透心理教育的重要意義

（一）改善學(xué)生心理問(wèn)題

在班主任的工作中滲透心理教育，有利于改善學(xué)生的心理問(wèn)題，抗壓能力增強(qiáng)。而小學(xué)生年齡較小，正確看待事物的能力不足，約束力較差，從而導(dǎo)致如果對(duì)小學(xué)生心理健康教育不夠，便會(huì)導(dǎo)致其正確看待事物的能力受阻的現(xiàn)象，而心理健康教育滲透能夠有效解決此現(xiàn)象，并且提升小學(xué)生的心理適應(yīng)能力與心理抗壓能力，在今后的發(fā)展中能夠茁壯成長(zhǎng)。

（二）提升學(xué)生的心理素質(zhì)與學(xué)習(xí)積極性

對(duì)小學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于其終生受益，因此，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，更需要注重對(duì)其心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在工作中滲透心理素質(zhì)教育有利于促進(jìn)對(duì)小學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)工作有效開展。并且，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理教育，還有利于提升小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，能夠以充分的精神和飽滿的情續(xù)參與到學(xué)習(xí)課堂中。

三、如何在小學(xué)班主任工作中滲透心理健康教育

（一）連續(xù)開設(shè)心理輔導(dǎo)課

開設(shè)心理輔導(dǎo)課，有利于心理健康教育滲透工作的開展，因此，學(xué)校的課程體系規(guī)劃中應(yīng)規(guī)劃好連續(xù)的心理輔導(dǎo)課的建設(shè)，面向全體學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的心理輔導(dǎo)，同時(shí)可以針對(duì)不同學(xué)生的具體特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，得到家長(zhǎng)的支持，讓家長(zhǎng)能夠了解到心理教育的重要性，并與學(xué)校一起攜手解決小學(xué)生的心理問(wèn)題。

（二）在教學(xué)中滲透心理健康教育

班主任的工作中，教學(xué)工作是教師日常工作的一部分，因此我可以在教學(xué)中滲透心理健康教育，讓學(xué)生能夠在課堂中隨時(shí)感受到心理知識(shí)。并且在課堂中注重觀察學(xué)生的心理狀況，當(dāng)學(xué)生心理出現(xiàn)異常時(shí)，一定要積極跟進(jìn)，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。例如：在教學(xué)中，老師可以不經(jīng)意的提問(wèn)學(xué)生最近在生活中遇到的困難，并使學(xué)生們感受到自己的關(guān)懷，做一個(gè)積極的傾聽者。

教師應(yīng)先從認(rèn)識(shí)圖形出發(fā)，以情育情，設(shè)置一個(gè)歡快的氛圍，通過(guò)實(shí)物讓同學(xué)們了解身邊中的圖形，并且可以設(shè)置“讓我們?nèi)ヂ糜巍边@一生活情景線索，通過(guò)路線的逐步深入找到長(zhǎng)方形（指示牌）、圓形（限速警示牌）等形狀，并告訴他們哪些是長(zhǎng)方形或者圓形，哪些不是。同時(shí)教師可以通過(guò)生活中的旅游講述一些在旅游中的事跡，例如《霧都孤兒》《小紅帽》等等，向同學(xué)們傳輸正確的人生觀，還可以讓小學(xué)生們自己動(dòng)手進(jìn)行圖形的創(chuàng)作，深入理解圖形的相關(guān)知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

（三）在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的情操

在多玩好動(dòng)的小學(xué)生活中，學(xué)生會(huì)擁有較多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，因此我應(yīng)該注重這一環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中進(jìn)行心理健康教育的普及與滲透。例如，我定期開展以心理教育為主題的班級(jí)活動(dòng)和戶外活動(dòng)。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的心理健康不止和抗壓能力，讓其能夠在娛樂(lè)中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中可以著重關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，通過(guò)提問(wèn)的方式讓其介紹自己目前的心理狀態(tài)，成為一個(gè)健康的小學(xué)生。此外，在實(shí)踐活動(dòng)中，我可以與學(xué)生一同參與，拉近學(xué)生與我之間的關(guān)系，從而能夠使得學(xué)生能夠更加容易接受教師所帶來(lái)的意識(shí)滲透。

（四）通過(guò)鄉(xiāng)鎮(zhèn)場(chǎng)景與家校合作培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)

借力場(chǎng)景，家校合作，這是從“鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)”這一角度而言的特定舉措。鄉(xiāng)鎮(zhèn)相對(duì)而言，由于經(jīng)濟(jì)等多方面原因，教育資源較為缺乏，教育理念相對(duì)落后，但其具備獨(dú)特的教育資源，這為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)班主任開展心理健康教育提供了優(yōu)勢(shì)和借鑒。在具體的心理健康教育開展過(guò)程中，班主任必須做到善于借助“鄉(xiāng)鎮(zhèn)”這一實(shí)際生活場(chǎng)景，運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活元素開展心理健康教育的課堂教學(xué)，同時(shí)積極探求家庭和學(xué)校合作的有效機(jī)制，通過(guò)家校合作平臺(tái)的搭建，促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)校教師共識(shí)的達(dá)成，共同培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段是培養(yǎng)國(guó)家重要后備力量的階段，具有著不可比擬的重要地位，所以我們需加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的培養(yǎng)，而心理健康教育便成為關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，因此，在班主任的工作中，需要在教學(xué)、實(shí)踐等多個(gè)環(huán)節(jié)中滲透心理健康教育，使得小學(xué)生能夠在心里的抗壓能力與心理健康水平得到提高。

參考文獻(xiàn)

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貴州省余慶縣龍溪小學(xué)