幼兒園美術活動存在的問題及對策

徐美紅

摘要：伴隨著社會的不斷發展，對于幼兒的教育也越來越重視。幼兒正處于學習的初始階段，要拓寬他們對知識接收的范圍，不僅要提高對幼兒理論知識的學習，還要注重對幼兒藝術素養的熏陶，這也是廣大社會、學校、家庭共同的關注目標。幼兒教師應當根據本班學生發展的情況和學生個體性格的需求，開展適當的教學活動。讓學生的藝術表現和技能得到充分的發揮，調動幼兒學習的興趣，為他們營造良好的學習氛圍，培養幼兒探索藝術的主觀能動性。適當的對幼兒進行正確的指引，確保在傳統美術教育的前提下進行創新和豐富教學內容，提高幼兒美術教育的實效性。

關鍵詞：美術活動;教學內容;發展情況;審美能力

現階段對于幼兒的藝術培養至關重要，許多孩子在學習寫詩和唱歌的過程中會遇到諸多的困難。然后在畫畫的過程中，每位孩子都是一個天生的藝術家。幼兒教師應當對他們進行正確的引導，多和孩子們進行交流和溝通，了解他們的思維構造，了解他們的興趣愛好。許多孩子的畫畫水平雖然不高，但是他們的畫畫很講究靈魂和趣味，他們的作品都是非常耐人尋味的抽象型作品。幼兒教師應當對他們進行正確的引導，努力發現幼兒美術活動教學中的問題，豐富教學內容，革新教學理念，利用自身專業素養和教學經驗去解決實際問題。將“自然教學”和“自然發展”理念合理融入到美術教學過程中。引導學生主動參與到教學活動中來，推動我國幼兒教育事業的不斷發展。

一、幼兒園美術活動存在的問題

許多幼兒教師在開展美術教學活動時往往存在諸多的問題，不利于孩子們美術素養的提升。造成這些問題的主要因素包含一下幾個方面：第一。幼兒教師在開展美術教學活動時不注重教學過程。許多教師并不注重美術教學的過程，只注重學生的繪畫結果，他們往往會給幼兒布置一個繪畫主題。通過檢查本班學生的美術作品，來評價幼兒美術活動的能力。限制了對幼兒想象力和情感方面的發展，不能夠調動幼兒學習的主觀能動性，很難能夠在這種傳統的幼兒教學活動中激發他們對藝術美的感受和繪畫的情趣。幼兒在美術繪畫的過程中往往是以完成目標的心態來進行繪畫，降低了幼兒繪畫和創作的興趣。孩子們在壓抑和緊張的課堂環境中很難調動自身的積極性和潛能，忽略了對幼兒的想象能力與思維創新能力的提升，不符合素質教育的要求和目標。第二，幼兒美術教學活動方式單一。受傳統教學觀念的影響，許多幼兒教師在開展美術教學活動中，往往只是為幼兒提供一個繪畫的主題，讓幼兒在各種繪畫材料的基礎上進行輪廓的涂色或平時事物的臨摹。很難能夠激發幼兒對于腦海中事物的描繪能力，限制了幼兒想象力與思維能力的發展。第三，美術活動缺乏統一的評價。幼兒教師往往只注重對幼兒的美術作品進行評改，這樣的教學過程卻不盡人意，導致許多孩子降低了對美術教育學習的興趣。幼兒教師應當注重對孩子美術教學過程的評價，避免教學形式的單一，思維的固化等問題的發生。評價的重心應該多放在少數美術能力較差的同學身上，讓他們能更好的進步，提高美術教學的整體水平。

二、幼兒園美術活動的實施與設計

1力求豐富并兼顧“游戲性”

幼兒教師應當多與學生進行交流和溝通，了解他們的所思所想。調動幼兒學習和探索的欲望，提高他們參與幼兒園美術活動的興趣。幼兒教師應當利用自己的教學經驗對教學內容進行適當的優化。通過開展繪畫課、手工課、欣賞課等美術活動，培養幼兒的綜合素養，讓幼兒能夠得到全面的發展。幼兒也可以在美術教學活動中發表自己的想法，訴說一些難以表述或不敢嘗試的事情，幼師根據幼兒的訴說內容進行優化和整合，開展趣味性的游戲活動，豐富美術教學內容。讓不同階段的學生能夠得到符合自身個性發展空間，確保所傳授的美術教學內容符合幼兒心理發展需求，提高教學理念和教學內容的科學性。

2規避模仿再現并講究多樣適宜

時代的不斷發展造就了越來越多的機遇，幼兒教師也應當利用當下的教學技術，創新教學內容，革新教學方法。根據不同學生的學習特點開展行之有效的教學活動，提高教學的質量和效率。所采用的教學方法應當具備多樣性和創新性，從多角度、多層次去開展幼兒教育的良好方式。利用多媒體等教學工具豐富教學內容，采用講解演示法、情景構建法、游戲練習法，來調動幼兒學習的主觀能動性。構建優越的美術課堂，使幼兒美術教學質量取得較大的突破。

3建構師幼共同參與的評價體系

幼兒教師在美術作品完成后，可以對他們的作品進行展示。不能總是以自己的眼光去評價和分析，應當利用孩子們的眼光去看待幼兒的作品。教師應當明白評價對于幼兒的發展有著怎樣的影響，要學會去欣賞和贊揚幼兒的美術作品，調動他們的學習興趣，讓孩子們能夠參與到美術作品的評價活動中，提高他們的美術繪畫能力，提升他們的語言表達能力。幼兒教師應當創建良好的師幼評價體系，不斷的完善評價準則。從多角度、多層次去思考幼兒所表達的內容。對他們的思想和審美能力進行提升，使得幼兒美術教學活動更加完整。

參考文獻

[1]侯娟珍.幼兒園手工活動現狀及其對策的研究——以運城地區為例[D].山西師范大學，2009

[2]全成子.手工教學創造能力培養之我見[J].延邊教育學院學報，2011，6

哈爾濱理工大學幼兒園