職高音樂教學有效性初探

汪婷

摘要：新課程音樂課堂教學高效性的實現必須具備科學有效的教學策略。同時，我們必須根據音樂學科的特點和學習者的特點實施靈活施教教。本文就如何提高新課程的音樂教學效率談談一些看法。

關鍵詞：高效性;發聲訓練;教學策略;審美作用

在新課程音樂教學中，為實現高效的課堂教學，我們要做到“以音樂審美為核心，培養興趣愛好;面向全體學生，注重個性發展;重視音樂實踐，增強創造意識;弘揚民族音樂，理解多元文化。”的教學理念。那么如何采取有效的教學策略來完成教學任務，實現較好的教學效果呢？以下是一些淺見：

一、研究學生情況，靈活處理導課環節

隨著時代的進步和社會潮流的不斷改變，學生們對音樂的興趣愛好有所不同。我們在教學過程中要根據學生的實際情況采取科學有效的教學策略，以不同的方式導課，讓學生很快投入到課堂學習中以實現高效教學。在導課過程中，導語是關鍵。所謂導語是教師導入新課的語言，是課堂講課的第一個環節。上課一開始，老師就出示兩句樂譜：一句是《王大娘釘缸》的民歌，另一句是《好漢歌》，先讓同學們視唱，并分析、比較它們的異同點，然后說明，《好漢歌》是以《王大娘釘缸》民歌為基礎，演變加工而成的。這說明民歌是音樂創作的源泉，它在音樂創作中具有十分重要的意義。隨后，教師提出要求，這節課要和大家一起來欣賞幾首民歌，這樣，同學們的興趣被調動起來，課則上得很順利。

二、根據中學生的特點，采取恰當的教學措施

大多中學生對文化抱有厭倦的心理，但對音體美還是比較感興趣的。因此，我們認真調動學生的學習激情。我們在新課程教學過程中，要認真領會新課程理念，實施與學生為主體，注重全面發展的教學方式，強調音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動。將“面向全體學生”、“注重個性發展”作為根本的指導思想，根據學生身心發展的特點和審美感知發展的規律，確定內容標準的要求。

三、恰當分析發聲的關鍵之處，采取有效的教學策略

無論是初學者，還是經過一段時間訓練的學生，都在不同程度上存在著口形、喉嚨、呼吸、情緒以及共鳴控制不當的問題，因此，教學過程中一定要針對這些問題進行有針對性的教學。

1.關于口型對發聲的訓練

口型對發聲有很大的影響。教師要通過認真觀察和傾聽，判斷出學生口形的問題所在，并有針對性地進行指導。教師要通過指導，使學生的口形真正做到“外收內開”。除此之外，還要讓學生明白，不同的曲目，不同的語言，不同的唱法，口形的大小也各有不同，共鳴腔也各不相同，要注意有針對性地教學指導。

比如新生，他們中有相當一部分人此前沒有進行過比較正規的訓練，急于求成的學生在演唱時，往往是盲目模仿“明星范兒”。教師很容易聽出來，這些聲音嚴重缺少共鳴，但是對于剛入學的新生來說卻很難聽出來。為此，筆者將學生的聲音通過麥克風放大后，讓他們感受自己的聲音，幫助學生找出問題的所在，在訓練中，讓學生體會唱高音、中音和低音時，分別采用什么共鳴為主，怎樣才能獲得這樣的共鳴。讓學生通過實踐和切身體驗總結出，唱高音時主要強化頭腔共鳴，唱中音時要強化口腔共鳴，唱低音時要強化胸腔共鳴。當然，與此同時分別要輔以其他的共鳴。這樣的共鳴，才能在換聲區不留痕跡，才能使高音高亢明亮，中音圓潤流暢，低音低沉雄渾。

2.有效引導學生進行喉嚨的掌控

很多學生在歌唱時聲音受喉頭、口形、舌頭以及會厭軟骨的干擾，導致聲音不穩定、不集中。因此，教學時，一定要注意指導學生，會厭軟骨的控制也要注意，一定要抬起來，使聲音暢通無阻。因此，聲樂教師一定要想方設法與學生一起突破這一難點。筆者認為，要突破這一教學難點，其關鍵是要讓學生能夠習慣性地將會厭軟骨順利地抬起來。筆者也先后采用了很多種方法來解決這一難題，其效果都不是很好。最近幾年，筆者重新試用了另一種方法發現其效果非常顯著。具體方法是：將一只煮熟的雞蛋皮剝下來，然后將整只雞蛋放入口中，使雞蛋停留在口腔的后部，注意不能咬，也不能因為嘴的閉合而將雞蛋壓扁或壓碎。每天堅持練習，堅持下來，就會發現會厭軟骨可以隨心所欲地抬起來。因為這種簡單易行的方法其效果比較明顯而受到許多師生的歡迎。

3.呼吸控制的教學技巧。“沒有正確的呼吸控制就沒有正確的歌唱”。沒有正確的控制氣息的方法，就唱不好歌。在進行呼吸控制教學時，要讓學生通過將氣吸入到下胸部、兩肋和后腰部，感受橫膈膜中心下降，以及上腹部的明顯擴張。但是吸氣時，胸腔上部不要因深吸氣而擴張，更不要隨著吸氣而雙肩聳起。在發聲也是呼氣時，氣息的量會隨著發聲而逐漸減少，從而導致腹部跟著收縮，但是，一定要提醒學生，要盡力保持兩肋、胸廓、橫膈膜等吸氣肌肉群的力量支撐以阻止或減少腹部的收縮，使歌聲更圓潤、飽滿。這樣的訓練一定要持之以恒，這樣不僅能控制好氣息，還能鍛煉橫膈膜的力量，使歌者在唱歌時，不會因為橫膈膜的用力不夠，而使聲音不穩，喉嚨發緊。

四、重視美育的作用

優美動聽的音樂可以給予學生激情燃燒的動力，同時，我們要利用美育來陶冶學生的情操，讓他們對學習產生學習學習激情。我們在中學音樂教學中要根據課程標準的要求認真布置教材內容，有效上好課。課程標準降低了知識技能要求，淡化了技能訓練，強化了審美、創新、實踐能力的目標要求，采用有效策略來培養學生美好高尚的情操和豐富的感情世界，在培養學生的健全人格、想象力、創造力等方面都有重要突破。我們在新課程高中音樂教學過程中要指引學生具有選擇性地聽音樂，讓他們發現民歌中永聽不衰的優美動人之處，也學生感受其它音樂的價值所在，讓學生學會辨別音樂的好壞，鑒定音樂的好處。

總之，在新課程改革的今天，我們要認真領會課改理念，分析學生的愛好心理。為完成大綱的要求，真實實現教學目的。我們老師應該讓學生自己多實踐發揮他們的想象力和創造力。能夠自己欣賞作品并能夠評價作品。老師在其中只不過起著引導作用。一部音樂作品，如果學生要有能力去評價判斷它的社會價值及藝術價值，學生就必須能夠從音樂作品的題材、內容、體裁、風格等方面分辨出什么是美和什么是丑的。因為這是衡量音樂作品的社會價值和藝術價值的基礎。因而學會這些，只有通過音樂欣賞課這條途徑，并且把研究音樂作品的題材、內容、體裁、風格、情緒、曲式等表現手段這一環節作為音樂欣賞教學中提高學生審美能力的關鍵環節，使學生掌握有關的知識、技能，深入地認識音樂作品的內容美、形式美、情緒美、表現美，進而提高學生的音樂鑒賞能力和評價能力

參考文獻

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[2]趙宋光主編.《音樂教育心理學概論》，上海音樂出版社，2004年

[3]《中小學音樂教育》 皮連生 《學與教的心理學》 華東師范大學出版社

云南省丘北縣民族職業高級中學